Page 25 - 高校外科护理学教学改革与创新

第一章 护理教育发展

高校教育工作者习惯以学历标准、护理人员数量作为教学目标，很大程度上忽略
了对于护理人员的医者道德素质方面的培养。所以，目前各高校应加强对于学生
护理素养的培养，促进学生职业道德的体系养成。只有明确了与护理课程相关的

教学目标体系，并对不同学历与层级的护理专业人员教学层次进行明确，分别培
养不同程度的专业护理人员，分别负责不同的护理任务，并形成护理专业系统的、
深入的知识结构体系，以便于培养出具有较强的专业信息获取能力的护理人才，
更好地促进护理人员从事护理研究、独立的临床护理工作和相关护理管理工作。

（二）学生失去教学过程中的主体地位
在一个完整的教学活动中，教学目标也可以说是教学活动顺利开展与完成的
基础，是教师与学生一切课堂活动开展的前提条件。在目前中国护理教学中，其
主要以传统教学理念为主，仍旧被限制在“以教师为中心，以教材为教学重点”

等教学观念，这一教学理念在一定程度上未关注到学生自主学习能力与思维培养。
虽然中国近年来开始尝试进行护理教育的教学改革，在信息化时代背景下，中国
护理课堂教学逐渐改变以往教学方式，改变教师主导也逐步转变为以学生为教学
主体，但仍未彻底改变“填鸭式”的教学模式，学生的主动参与性有待加强。所

以目前中国教育改革重点应是注重根据不同教学内容选择采用不同形式的教学方
式从而实现护理课堂教学的高效性。
（三）护理师资团队教学理念不够合理
1. 课程模式和教学方法

当前，中国各个高校的教学模式主要特点为组合型教学模式，其中不仅包括
的公共基础课程、专业课程学习，还包括了理论课程与实践课程。二者之比大概
为 1 ∶ 0.7，由此可见实验课时相对较少，学生的实践机会也就相对缺乏。在教
学方法上，各大高校将教学重点放在理论知识讲解上，相关教学用品也都是一些

常见用品。教师在进知识讲解时，通常会将重点放在医学理论知识完整性与系统
性讲解上，并且教师的课堂主导性使学生只能被动接受，对护理技术的示教过于
强调操作的步骤、程序的规范化，几近刻板，学生的主体性得不到有效发挥。
2. 临床实习情况

学生在接受临床实习任务时，会根据学校安排到相关医院进行实习，根据调
查显示，能够独立完成护理工作的人员可以达到 70%，剩下的 30% 都需要在相
关教师、教授指导与帮助下完成。在实习过程中，实习人员会进行岗位轮换，虽

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