Page 39 - 高校外科护理学教学改革与创新

第一章 护理教育发展

金，开设并发展创新型实验项目、“互联网 +”等科研项目。
（三）促进课堂形式多元化发展
改变传统的教育理念和教师“满堂灌”课堂模式，鼓励任课教师开展教学改革，

优化教学设计。构建理论、实践教学与临床护理实际有效衔接的课程体系。丰富
课堂形式，如演讲、讨论、双语教学等，激发学生的学习兴趣。推广 PBL 教学、
针对分课堂和翻转课堂等新兴课堂模式以及 OSCE 教学评价方法，强化师生联动，
突出学生在课堂中的主体地位。鼓励学生在课下通过互联网等平台自学理论知识，

在课上以学生演示和师生讨论为主，最后由教师将理论知识与临床实践结合进行
总结，营造和谐、自由、平等的教学氛围。定期以填写调查问卷等方式了解学生
对知识的掌握情况及对课堂教学的满意度，以便任课教师及时做出改进。此外，
大力宣传国家有关基层和边远地区优惠的就业政策，或开展第二课堂，定期到基

层或社区开展医疗服务，使护生以此适应基层医疗服务需要并培养其扎根基层，
奉献基层的意识，促进护理人才向基层、社区的流动。
（四）加强师资队伍建设
为改变护理学院普遍存在的“医教护”现象，除了要加强学科带头人的培养，

还应大力培养护理学毕业的高学历优秀青年教师并实现教师整体水平的提高。具
体举措：根据社会发展和卫生健康需要，加强教师的专科培训，定期派优秀教师
到中国和其他国家院校交流学习；对有意深造的青年专职教师，学校及学院应大
力支持，并为其承担深造期间的学习费用；完善教师评价机制，将评价结果与职

称晋升、奖金发放、评先评优挂钩；不断更新护理专业理论和临床实践知识，树
立终身学习理念；鼓励教师积极参加教学技能竞赛，比赛结束后与本校教师分享
收获和经验，从而带动学院教师队伍教学水平的提高。

（五）建立健全与护理专业人才培养相适应的评价机制
教师应根据各科目课时、重要程度及社会需求情况设置成绩权重，从而科学
评价学生的理论成绩。此外，还应结合护理学科特点，建立考察职业道德、人文
关怀、实践能力等方面的评价体系。为避免评价手段单一，可采用笔试、辩论、
操作、汇报等多种考察方式评价学生综合素质。对定向培养的基层护理人才的科

研能力及英语水平的评价标准可适当降低，从而提高护生评价的合理性和针对性。
（六）提高研究生培养质量
借鉴国外研究生教育模式，创建适合中国教育环境的研究生教育体系和培养

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