Page 43 - 高校外科护理学教学改革与创新

第二章 外科护理教学改革

所以线上教学是以学生为教育主体的教学模式，激发学生的自主学习探究意识，
教师只负责督促学生学习进程和检查学生的学习成果。教师还可利用线上教学网
络平台的数据信息统计功能，查看学生的在线学习科目、时间、自我测试的成绩

及用时，直观地掌握学生在线自主学习的第一手资料，并可以一键式生成学生学
习成绩数据统计信息表，做好学习记录。
线上教学模式是基于网络系统的教育资源共享交互的学习研究模式，外科护
理专业选择线上教学模式，主要是因为线上教学模式能够很好地实现学生学习研

究的个性化、差异化，打破传统教学时间和空间的限制，使学习主体自主化学习
探究变为现实。外科护理学是一门实践操作性很强的临床医疗学科，实施线上教
学可使教学形式发生根本的改变，将护理实践操作的基本技能教学转化为情境场
景教学，使学生更直观地感受外科护理实践操作的重要性。然而，我们也不得不

看到，外科护理专业实施线上教学还存在着一定的不足之处，其具体表现在以下
几个方面。
（一）课堂教学的肢体语言互动难以实现
对于外科护理学的知识技能学习，其教学内容较晦涩难懂，又因为需要记忆

的重点和要点较多，因此传统教学中，教师通常采用肢体语言和类比的手法进行
知识的讲解和示范，可让学生切身感受并体会实际操作过程中由肢体接触而产生
的形象感受。然而，如果采取线上教学，那么教师的肢体语言很难实现，而没有
这种良好的肢体互动的教学示范，学生也很难保持注意力，无法融入课堂教学的

氛围之中。而就以目前的线上教学实际操作来看，效果确实很难达到课堂教学肢
体语言表达的程度，因此显得师生、生生难以用肢体接触的感觉来传递知识信息。
另外，线上教学中，教师在线上进行讲解示范时很难观察到每一名学生的听课状
态，从而使教师的线上教学效果不佳，教学讲解显得枯燥乏味。久而久之，学生

上课注意力不集中的现象时有发生，线上学习效率低下的情况长时间存在，学生
听课的积极性也受到很大影响。
（二）网络教学资源质量难以保证
对于外科护理专业的学生来说，保证教育资源的质量是一个重要的问题。在

传统的教学模式中，教师一般在课前都会挑选出优质的教学资源，以便学生课后
进行参考和浏览，而线上教学中，学生面对海量的教育资源，总有一种无从着力
的感觉，预习和复习过程中，从大量的教学信息中挑选优质资源的难度很大，有

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