Page 155 - 现代教育模式探索与实践

• 第五章 新课改下高校体育课程教学要点及创新

教育的重要途径”。可以看出，高校的体育课程培养体系是建立在“以人为本”
的基础之上，这是高校体育教学面向当代大学生的未来发展，顺应体育发展潮流
的表现。因此，在实际的高校体育教育中，要树立“以人为本”指导思想，加强

学生自身体育能力和人文精神的发展，使学生能够充分发挥主观能动性，将高校
体育课程当作在强身健体的基础上，实现自我价值、突破自我能力的途径。需要
指出的是，高校体育教学的人文体育观并不是单纯地注重精神培养，而忽视了人
的身体素质，“健康第一”的体育运动原则依旧是以提高当代大学生身体素质，

增强学生的体育技能，促提高大学生积极健康的思想为基础目标，两者并不相互
矛盾，反而是相互影响，相互促进的辩证关系。
（三）高校体育教学中人文观的缺失原因
1. 高校体育教学理念缺乏人文性

受到传统思想的影响，人们认为体育教学就是为了强身健体，提高身体素质，
对于体育教学一直是看重他的生理调节功能，而忽视了体育教学的人文性。导致
除了高校体育专业的教学外，其他普通大学生的体育教学一直处于附属教学体系
中。传统的高校体育教学目标界定为教育大学生能够掌握体育基本技能，锻炼强

健体魄，虽然当前体育教学的思想已经发生了变化，从单一的身体素质培养逐渐
转变为大学生对参与体育运动、增强体育保健意识、提高体育素质等要求，但是
人文性并没有作为突出重点在高校体育教学中得到推广。对于大多数教师来说，
高校体育课程的只是为了完成一定的教学任务，教师教学思维还是处于体育教师

传授体育技术，示范，学生进行模仿，自我练习，体育教师在传授课程过程中，
也多是指导体育技巧，而忽视了对学生体育思想、体育精神和体育意识的传授，
导致一些不热爱体育运动的大学生将体育课程当做换取学分，完成学业的一个简
单过程。这种传统的体育观念是制约高校教师人文体育观缺失的重要因素。

2. 教学内容和方法缺失人文性
体育运动自身具有一定的技术性，不置可否高校体育课程的开设目的之一就
是教授学生一定的体育技巧，使其能够在今后的生活中掌握一定的体育能力，为
锻炼身体，强健体质奠定良好的基础。但是，技巧性不是高校体育教学的全部内

容。当前部分高校和体育教师对此理念不强，没有看到体育精神和人文精神发展
的潜在力量，在体育课程的内容安排上过于局限于教学大纲和目标，在平时的课
程实施中过分注重对达标运动和成绩考核项目的教授练习，一味地注重达标指标

·145·