Page 197 - 现代教育模式探索与实践

• 第六章 中学英语教学问题及实践探索

部分小组成员没有自我展示空间，限制了其学习效果。在小组人员分组上，中学
英语教师不能单一的依靠英语考试成绩，要将英语学科综合能力、考试成绩、学
生性格特点等综合起来，进行差异化分组，让每个组内的综合能力均衡，这样才

是能实现小组合作学习中 1+1 大于 2 的教学效果。同时，英语教师也需要注重小
组长的选拔，在小组合作教学中小组长是教师获取小组学习信息的重要渠道，承
担着小组内部与教师的联系，也承担着带领小组实现共同进步的责任，中学教师
在小组长候选人选定中，可以综合评判其能力，其中主要包括道德品质、引导能

力、英语知识等方面，在采用公平、公开的方式进行小组长人选选拔，这样能够
增强小组长在小组内的领导意识，在小组内，小组长需要有能力对学生的英语知
识进行指导，在讨论学习中，能够有效引导学生进行正确的学习探索，避免出现
一味地争论想象，也能完成教师布置的小组学习任务。

（二）巧用竞争机制，促进小组合作深度学习
在开展小组合作教学初期阶段，小组内学生不感受到小组合作学习的新颖性，
在最大程度上参与到学习中，随着时间的推移，会导致学生出现疲惫心理，出现
小组合作讨论不积极，学习热情不高的想象，因此中学教师需要巧用竞争机制，

激发不同小组之间的学习热情，让其在竞争中成长，如开展英语主题词汇接龙、
英语词汇抢答赛等方式来让不同小组之间进行竞争，激发学生的荣誉感。坚持的
时间长了，整个班级学习数学的学风也会变得异常浓厚起来，从而形成一个良性
的并且有持续增益的循环。

（三）重视教学活动的实践性
在合作学习的教学模式中，小组内的合作是教学活动的关键，而且实践活动
的开展是非常频繁的，所以每个人都要非常重视实践活动，这不仅是对教师个人
的要求，也是对每一个学生的要求。教师是教学活动的引导者，这样在每一次教

师将实践任务布置下来以后，学生要积极地去完成。同时，小组的组长也要起到
监督的作用，及时掌握学生组员进行活动的情况。例如，在讲解 Reading 中的威
尼斯商人这节内容时，教师可以让每一组学生对文中的话剧进行表演，并且最后
通过抓阄来找一组学生上台表演。这时学生小组的组长就要发挥重要作用，给学

生分配角色，然后课下锻炼，达到效果。这样不仅可以锻炼学生的口语表达能力，
还能培养学生组长的组织领导能力。所以，一定要重视教育活动的实践活动，开
展合作学习，提高中学英语的教学质量，进一步加强教师和学生之间的交流。

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