Page 193 - 现代教育模式探索与实践

• 第六章 中学英语教学问题及实践探索

学生扮演教师有的扮演他们所喜欢的歌星或影星，这样不仅满足了那些爱表现学
生的表现欲望，同时也可以调动那些沉默学生的兴趣，激发他们的模仿能力和创
造能力。有时学生在学习的时候需要一些感官上的刺激，这时就可以通过学唱英

文歌曲来缓解紧张气氛，在不知不觉中把听力训练和语言知识结合起来。
另外，我们在培养学生学习英语的兴趣时，要从学生的切身感受出发用美好
的事物去激发他们对知识的渴望。例如在上课时，当提到他们所熟悉的德国作曲

家贝多芬，奥地利作曲家莫扎特等脍炙人口的作品时，就不失时机地问他们 Do
you admire them ？ Do you want to be a great musician in the future ？ Do you want
be a famous singer in the future ？这些都是学生们愿意积极回答的问题。就连平时
英语学得不好，上课总是坐在后排的学生也抢着回答。兴趣来源于社会和个人的

需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，来源于丰富多彩的
实践活动，来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。只要我们从学
生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生觉得外语学习既有意义又

有兴趣，我们的教学就是成功的。

第三节 合作学习模式在中学英语教学模式中的实践研究

一、中学英语教学中的合作学习概述

（一）合作学习的意义
合作学习是 20 世纪 70 年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系。它以教

学中的人际合作和互动为基本特征，指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，
有明确的责任分工的互助性学习。合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模
式，它在中学英语教学中的应用是实施新课标的需要，也是培养学生合作能力和

创新思维的需要，它是一种新的教学理念，是让学生真正动起来的理念。合作学
习不同于强调竞争的班级授课，它使竞争环境转向合作环境，能培养学生与他人
合作的能力，还使课堂具有一种宽松、和谐和民主的气氛。这种学习环境能够有

效地激发学生积极参加实践的热情，培养他们的参与意识，尤其能消除那些性格
胆怯或有自卑感的学生的心理障碍，使他们享受到成功的喜悦，重拾失落的自信，
达到面向全体学生施教的目的。

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