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• 第二章 高校健美操教学中的教学模式应用研究

第二章 高校健美操教学中的教学模式应用研究

第一节 合作教学模式在高校健美操教学中的应用

一、高校健美操教学的合作模式概述

（一）概念
教学模式就是成果展示，个人、小组自我评价作为整体评估标准，团队合作
精神和学生自尊作为小组执行教学任务的主要动力，是一个轻松、愉快、合作、
创造的教学体系。合作学习的教学活动，是由复合活动的许多人合作组成，其理

论基础也是复合特点。由于国家代表人物比较多，他们之间的教学实践等方面的
取得的研究成果不同，所以对教学理论的侧重点大不相同，各自形成自己的理论
特点。合作学习的理论基础主要指：社会相互依存理论，认知理论，选择理论，

建构主义学习理论，群体动力学理论，激励理论，工程的教学理论。
（二）特点
第一，组内异质，组间同质。合作学习分组策略采用“组内异质，组间同质”，
即集团内部允许合理差别，学生之间的情况均衡，组队可以比较联合。小组与小

组之间保持大体情况平衡，以保证组别公平竞争。
第二，任务分割，结果整合。在教学过程中，学生们分享了不同的角色和责
任，该集团的业绩取决于成员所付出的努力，通过学生角色诠释任务分配，学生
的努力和成绩效果呈正相关，通过成绩的刺激，学生会形成一种积极的态度。

第三，分配角色，分享领导。合作需要通过劳动分工不同的人，小组成员担
任五种角色，小组成员的角色在活动过程实施中被逆转和分配任务，小组成员扮
演不同的角色，彼此分担不同的责任来完成任务。既保证了学习小组的职责，有
序分工明确，并充分利用个人的努力。

第四，公平竞赛，合理比较。合作学习应在合作的过程中强调的是，无论是
在同一时间也并不排斥竞争，群体之间的竞争中一个重要的来源是集团合作的力
量。但是，竞争不仅是一个简单的评价，而是综合性全面的评价，通过全方位的

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