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现代教育模式探索与实践
Exploration and Practice of Modern Education Models

给予适当的鼓励，主要提高学生踊跃发言的信心，消除学生的不安，缓解课堂气
氛。通过各组值日生准备热身操活动，领操员准备组合动作，提高学生的讲解能
力。课下各组长（值日生）和领操员练习以及组织成员复述教师已讲过的内容，

通过学生相互监督，才会共同进步。提高阶段（第 6~10 周）：每个学生扮演评
判员的角色就领操员的表现给予评价，提出改进的方法并要积极鼓励。在课中，
由各组值日生带热身操，热身操展示完毕后，领操员授课之前提问成员上节课的
内容，每节课设有“提问环节”，并设有奖惩以鼓励学生学习积极性。领操员授

课时，其他学生要及时指出语言不当或不专业之处。在教学过程中如果领操员有
问题时，小组成员根据所学的健美操知识和观看回放视频共同讨论解决问题，如
遇不能解决的问题联络员及时联系指导教师解决问题。最后组织各组进行成果展
示和小组竞赛，裁判员根据健美操比赛规则进行评分并评价各小组的表现和教学

效果，裁判员指出本组领操员的表现以及存在共性的问题并在课上讲解，及时改
正。记录员记录在贴纸板上，以提醒每位学生。教师做最后总结。教师应强调在
课中利用无声语言和有声语言相结合，如微笑课堂，手势语言有利于课堂气氛调
动，提醒学生避免出现口语化词。

（三）学生健美操示范能力的培养
示范是学校教学中体育教师和其他教师的教学方法相比体现最明显的地方，
是直观的原则表现形式。学生掌握体育技能，提高学生体育综合素质，是体育教
学最主要的目的之一，这样才能达到更好的锻炼效果。因此，一位优秀体育教师

必须具备示范能力，这样才能通过教师的教达到学生的学，从学生对动作的感性
认识升华到理性认识，通过不断练习掌握动作技能，这也是作为一名体育教师所
必须掌握一项技能。准备阶段（第 1~5 周）：首先，教师在理论课上通过不同动
作示范面进行展示，教师教授，学生模仿，逐步建立对动作的固定。教师在室外

课前发放教学视频，讲解示范组合的基本动作、基本步伐专业术语和完整路线，
让领操员所教授的路线有所了解，以至在课堂能够正确讲解示范。学生课下实践
练习。室外课上每个领操员带领组员练习，组员对领操员的示范提出问题和建议。
教师向学生展现正确的示范动作，有助于学生建立动作概念，通过直观的示范，

更有助于学生形成动作表象。对于领操员第一次带操，有错误的动作示范或表达
不清楚，可以观看录像找到解决方法，对录像不清楚的动作联络员及时找教师对
动作正确讲解示范，记录员记录领操员共性问题，在上课之前贴在提示板上。提

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