Page 89 - 现代教育模式探索与实践

• 第三章 高校体育舞蹈教学研究

展自主合作学习，圆满完成既定任务，可以充分调动大学生的积极性。例如在实
施体育舞蹈套路教学时，将套路表演作为总任务，把单个动作学习、整套动作串
联、队形编排等作为子任务，可充分利用网络等学习资源，实施阶段性的自主合

作学习，充分发挥大学生的主体作用，在此过程中可有效培养大学生的交流、合
作及实践创新等核心能力。
6. 充分发挥音乐效能，激发大学生自主学习的灵感
音乐作为体育舞蹈的灵魂，其旋律优美、节奏强劲，给体育舞蹈带来力。在

体育舞蹈教学实践中，可通过大学生自主选择音乐，创编套路动作，为大学生带
来自主学习的灵感，激发其课上课下练习的积极性，促使体育舞蹈练习更富感染
力，体验在音乐伴奏下的动作美及心灵美，达到健身、健心及健美的目的。
（三）体育舞蹈教学中审美理念的贯彻

1. 体育舞蹈教学中的审美理念
审美教育起源于音乐和美术的教学，现在被广泛地应用到体育教学中。审美
教学在让同学感知美的同时，还能够陶冶情操、提高自身素养。体育舞蹈教学是
将舞蹈中的优美动作运用到体育教学中，将舞蹈中的因素融入体育中去。在体育

舞蹈教学中，同学对美的欣赏意识得以提高，同时也将培养自己在生活中创造美
的能力，这将对以后的工作生活都有重要意义。体育舞蹈中美的体现需要通过舞
蹈动作来实现，需要从下面两方面展现审美因素：从美的内涵上讲，体育舞蹈结
合了人体美和精神美，是体育运动中的健康形体和舞蹈动作中的精神美的完美结

合；从美的表现形式而言，体育舞蹈不仅需要音乐节奏和舞蹈动作的有机结合，
还需要服装等因素才能更好地将体育舞蹈的审美元素充分的表现。
2. 在体育舞蹈教学中贯彻审美观念
体育舞蹈教学在中国存在的时间还不长，目前还只是停留在基础步伐和动作

的教学阶段，审美观念并没有在体育教学中体现。具体由以下两个方面所导致：
一方面是由于教师自身的原因。大部分教师没有“美学教育”的观念，在教学过
程中，没有将审美观念传授给学生，使得学生不能深刻地感受到美的深刻内涵；
另一方面，体育舞蹈教学的课时相对较少。这就迫使体育教师只能将上课时间对

学生进行舞蹈技术指导，没有充分的时间让学生通过理论课程感受到美的所在。
在体育舞蹈学习中，教师对审美观念的贯彻也是教师体现自身价值的重要方
面。因此，在体育舞蹈的教学过程中，教师应该从多方面加强学生对美的欣赏。

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