Page 102 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

核心素养下小学数学智慧课堂构建

化启发行为的环节、降低难度来保证教学顺利进行。这种专业态度不认真、工作
缺乏热忱的现状已经说明部分教师的专业精神流失，提高教学质量已不再是其自
我价值的追求。

首先，要解决这种状况，要加强教师的思想教育。目前的教师培训中，大多
关注的都是传授教育思想、教学技能，教师例会上也都是学校管理的相关问题，
教师的思想教育相对被忽视了，然而这却是能够一定程度上重塑教师的专业精神
的方法。据数据分析可知，教师启发行为的得分情况与教师的任教年限并无显著

相关性，一些从教时间不长的教师在启发行为的运用上甚至优于部分老教师。访
谈中发现，绝大部分教师刚踏入岗位之际，都是怀抱着对教师职业的无限憧憬与
热忱，积极性与热情非常高，但这一切却随着时间的推移、客观条件的影响逐渐
淡化，要重拾过去的热情，就要注重思想上的鼓舞动员。其次，新老教师建立一

对一帮扶小组，一方面经验丰富的老教师可以指导新教师适应新岗位；另一方面，
老教师也会受到新教师较高的专业发展积极性与热情的影响与带动，产生自我发
展的内在动力。最后，校内要形成教学研究氛围，促使每位教师都成为研究者，
并使研讨与探索成为一种习惯化行为，保持教师自主性发展的内在动力长久不衰。

（二）从外部提升教师专业发展动力
提高教师专业发展的动力应以激发内部动机为主，但绝不代表可以忽视通过
创造外部条件来提高其专业发展动力的机会。在访谈中得知，许多教师对日常授
课中的启发行为采取消极态度，能省则省、能简则简，但遇到教学质量检查、公

开课评比则会认真对待。研究中市区小学开展的教学质量评比、抽检活动明显多
于郊区小学，因此市区小学教师更加注重自身启发行为的提高，从而为自己的课
堂增光添彩，以获得较好的评价结果；而郊区小学由于评比活动较少，教师存在
“教好教坏一个样”的怠惰心理，阻碍了其启发行为的优化。

可见，必要的教学评比活动、适当的奖惩制度对提升教师专业发展动力有显
著作用。学校应经常开展此类活动，促进教师间的合作与竞争，争相提高自己的
教学水平与质量，同时可以不定期组织评课小组随机抽取班级进行听课，防止教
师产生定期检查、临时应付的心理。但也应注意，评比的价值导向要正确，应注

重三维目标观的总体体现，而不是片面侧重学生的知识获得；另外，评价与奖惩
的主要目的是提升教师职业发展动力，重新燃起自我提高的积极性与热情，而不
是甄别选拔。因此，对表现突出的教师应进行嘉奖，勉励其再接再厉：对于表现

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