Page 107 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

第五章 核心素养背景下的小学数学教学改革

养成数学学习的状态，有助于在数学表达方面产生浓厚的兴趣，并形成“超然”“关
怀”“凝聚力”和健康的个性开展活动，这种心理品质是一个良好的数学特征，
有助于形成健康的人格，是非智力因素作用的结果，林崇德曾说：所谓非智力因

素指的是在智力因素和能力因素之外的活动与情感之间相互作用的所有心理因
素，体现在情感过程、意志过程、个性倾向性过程、个性、气质类型、性质品格
等等方面，并指出是有助于智力和能力发展的因素。

第二节 数学核心素养下的小学数学教学现状与问题

一、研究方案设计

根据受访人群的特点，主要采用了调查问卷法和访谈法，对三名一线教师进
行访谈调查，家长和学生采用问卷调查。在沈阳市众多小学中，选择了深入落实
数学核心素养，并且具有代表性的某小学为例进行调查。

根据小学生发展特点制定了“数学核心素养实践调查问卷（学生卷）”。问
卷主要基于史宁中与孔凡哲教授在《中国学生发展的数学核心素养概念界定及养
成途径》中提出的三个维度进行分析，包括数学思维方式、关键能力、数学品格

与健全人格的养成三大部分，共 27 题。问卷共发放 200 份，回收 194 份，有效
问卷 179 份。根据与家长沟通情况，以及家长对孩子落实核心素养的态度上，制
定了“数学核心素养实践调查问卷（家长卷）”，共 16 道题。对家长发放的问

卷共计 50 份，回收 40 份，有效问卷 37 份。根据三位一线教师的实际情况（两
位经验丰富的教师与一位初任教师），提出了包括七个问题的访谈提纲，致力于
教师对数学素养的理解与理解下发现的问题与实际解决方案。

二、小学数学教学改革现状

（一）在情境中学会学习
情境，是沟通生活世界与科学世界的桥梁，是沟通文字符号与客观事实的桥

梁，沟通知识与思维的桥梁，也可以说，情境是学生认识的桥梁，是知识转化为
素养的桥梁。数学核心素养下的小学数学教学是在情境下发生与发展的。
在情境教学中，“学生了解自己的世界，起点不是教科书的抽象知识，而是

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