Page 103 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

第四章 小学数学课堂导入与启发教学行为

不佳的教师要做到鼓励督促为主，惩戒为辅，以免打击教师积极性或造成过重思
想负担，与原先目标背道而驰。

五、加强对偏远地区教育资源支持

（一）加强偏远地区学校的教育设施建设
从调查情况看，由于市区与市郊两校所提供的教育资源与设施存在较大差距，
影响了当地教师启发式课堂教学行为的水平。访谈中，任教于郊区小学的十五名

教师中的绝大部分反映出对更加完备、先进教学设施的渴慕。
从教师查阅资料的图书馆建设上看，两校虽都给教师配有图书资料室，但郊
区小学图书馆藏书明显陈旧，资源不足。当前，教学活动对多媒体、互联网的依
赖性逐渐增大，但在郊区学校电教媒体的使用率明显低于市区小学，教师办公室

多人共用一条网线，资料查阅不便。虽然在这种条件下，一部分教师依然能够利
用现有资源辅助自己的启发行为，也取得了较好效果，但不能因此就漠视因城乡
地域差异而引起的教育设施建设不平衡问题。国家相关机构与当地教育部门应该
增加对偏远地区学校的教育投入，只有资金上的到位才能为设备的购进与使用提

供保障；另外，访谈中也发现，教师们虽希望借助现代化教学设备授课，但却没
有具体的要求，很多郊区学校老教师甚至对当前配备的设施该如何使用都未完全
掌握。因此，在增加投入、更新设备的同时也要注重教师对教育设施使用意识的
培养及相应技术的习得。

（二）加强对偏远地区教师的关注
研究中发现，郊区小学教师所享有的基本工资虽然根据国家的统一要求，与
市区小学教师无明显差距，但是福利待遇不能同日而语。然而在教学中，前者与
后者所需付出的辛苦却相差无几。在这部分的观察中也发现由于郊区小学学生早

期教育相对缺乏，思维发展程度不高，这实际上增加了教师进行启发行为的难度。
更为尴尬的是，当人们在关注教师培训的质量与成效时，郊区小学的教师还在为
培训机会的不足而苦恼。国家规定，教师每年都需要参加至少一次教育教学培训，
但在郊区小学执行力度不如人意，一方面学校资金紧张，难以举办校本培训，省

级培训限制条件多，不能满足广大教师要求；另一方面，郊区学校人员编制较紧，
省级或者县市规定的培训时间往往不在寒暑假期，此时学校通常会派一名或几名
教师参加，这种培训机会落到教师头上的概率是非常不均等的，有的教师几年都

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