Page 108 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

核心素养下小学数学智慧课堂构建

学生的身体与自然、社会、他人、自身和他们的相互作用。教师是学生体验自身
情感情境的原始表现和物理表现，帮助学生思维和探究意识的本质。在教育情境
中进行教育避免了学生只接受概念学习忽视知觉，只接受语言学习忽视事物本身

的问题，学生的眼睛、耳朵以及嘴巴、鼻子、手、四肢，教师的活动、教育和生
活条件，学生的身体意识和外界各种方面的刺激等等，都是教师在情境中的资源。
学生可以多角度、多方面地感知外部世界，教师在情境中更加注重学生口动、手

动、眼动、耳动、身动的相互促进，结合学生特点激发学习兴趣，培养学生良好
的学习行为习惯，使学生能自然地释放身体和情感，提高学习质量。”
学生学习数学时不只是学习知识，而是要提高自身素养，而这种素养的提升，
需要情境的支撑。因此，情境是知识转化为素养的必经之路。学生在亲身体验学

习数学时既有意义又有收获的过程时，能够收获通过数学学习的信心和动力，发
展其数学核心素养。
（二）在活动中快乐学习

落实数学核心素养下的小学数学课堂教学，不能仅仅是教师教学生学，或者
仅仅是在教材中获得结论，必须是学生经历一定的过程或者完成一定的任务后从
中获取的。即小学数学教学强调通过活动提高学生的数学核心素养。通过笔者调

查发现，致力于落实数学核心素养的小学数学课堂，都有这样的特质。
（三）在指导下自主学习
自主化强调的是由教转向学，由依赖转向独立。在自主学习中，学生的学习

潜能不断被挖掘，学习独立性不断提高，同时数学素养也不断增强。但自主化在
强调学习主动性的同时，将教师的指导作为必不可少的组成部分。教学过程是学
生的自我构筑和教师的价值方针的统一过程，即使学生有一定的自主学习能力，
也还需要教师的指导。在自主学习过程中，学生经历从师投到自主、从依赖到独

立的过程。而教师的正确指引，是改善学生的方向和效果所必要的前提条件。
自主学习中学生充满自豪和欢乐感，他们在合作中享受成功的喜悦，这个过
程中，学生真正成为他们学习的主人。他们可以提出建议、实践探索、操作验证、

合作和交流，并始终保持积极参与。眼、耳、手、脑、嘴，多种感官并用，持续
下去，学生将获得观察、比较、归纳和类比的学习能力，并在有效和积极参与中
提升自身素养。

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