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核心素养下小学数学智慧课堂构建

一题多变或一题多解是数学课堂教学中一种比较重要的、灵活的训练学生发散性
思维的方式，在数学题中做到“举一反三”能够激发学生钻研数学学习的浓厚兴
趣，形成勇于实践、勇于钻研的良好品质，也是不断提高学生数学核心素养、发

展个性的重要方法。然而我们从问卷中可以观察出，只有 19.9% 的学生在教学中
总是能够接受教师的一题多变或一题多解，也就是说，80% 以上的学生锻炼自身
发散性思维的机会较少。
小组合作学习是锻炼学生水平，提高核心素养，发散学生思维行之有效的方

法。在数学学科上也是如此，学生通过数学课堂中独立思考、合作交流，不断完
善自身思维体系，能在交流过程中接受新的知识，发散其数学思维，并且大大提
升自身数学素养。48.6% 的学生在数学课堂中每节课都能进行小组交流合作学习，
36.9% 的学生在数学课堂上能够进行小组交流合作学习的机会每周大概有三到四

次，8.9% 的学生在数学课堂中进行小组合作学习、探究的频率大概是每周一到
两次；还有 5.6% 的学生在数学教学中很少甚至没有小组交流合作学习。
78.2% 的学生认为动手操作有助于提高数学思维，68.6% 的学生认为画思维
导图有助于提高数学思维，73.6% 的学生认为通过自主探究、交流合作有助于提

高数学思维，70.3% 的学生认为大胆假设、猜想、推测有助于你提高数学思维，
19.6% 的学生认为教师在教学中激励学生有助于提高数学思维，24.0% 的学生认
为做大量练习题有助于提高数学思维，10.1% 的学生认为还有其他的方式有助于
提高数学思维包括做数学游戏、做创新思维能力训练题、师生合作、头脑训练、

自主研讨、自由提问、思维迷宫、联系生活实际教学等多种方式。
57.5% 的学生表示教师经常让他们自己动手操作学具助其提高数学思维，
58.7% 的学生表示教师经常用思维导图助其提高数学思维，75.4% 的学生表示教
师经常通过自主探究、交流合作提高学生数学思维，45.3% 的学生表示教师经常

大胆假设、猜想、推测帮助数学思维的提高，19.6% 的学生表示教师在教学中通
过激励学生提高其数学思维，77.1% 的学生表示教师通过留大量练习题助其提高
数学思维，还有 7.3% 的学生表示教师用其他方式助其提高数学思维，但主要以
画图、用教材或参考书预习、解方程等传统方式。

通过对比可以发现，学生想要通过多种方式提高思维能力的诉求极为强烈，
并且并不拘泥于现有的教学方式，一些其他方式包括做数学游戏、做创新思维能
力训练题、师生合作、头脑训练、自主研讨、自由提问、思维迷宫、联系生活实

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