Page 113 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

第五章 核心素养背景下的小学数学教学改革

学核心素养与学生整体素养的发展的。
学生的模型思想是一个多维度的构建，小学生体会模型思想首先是理解外部
世界并将理解构建于自身数学体系上，但无论如何最终都是要回归数学生活中的。

学生在学校学习数学，并不仅仅是学习数学知识与数学技能，若学生不能将学习
到的知识应用于实际生活中，那么知识学习将失去意义，这不仅仅是数学核心素
养中建模能力的要求，同时也是人发展的必然要求。但是无论是问卷显示还是笔
者实际接触，大部分学生依然是将数学当成显示个人能力的工具、成绩好坏的标

尺。对于数学学习的深层次意义并没有一个良好的把握，那么很难引发学生学习
数学的深层动机，于学生数学模型的构建以及数学核心素养发展都将是呈阻碍趋
势的。
4. 数据分析课本化

《课标（2011 年版）》中统计在第一、二学段的学习内容分别为数据统计初步、
简单数据统计过程，第二学段提出了明确的 6 条实施目标，这里的第二条是这样
说的：解决实际问题时能够独立设计简单的调查表，采集数据能选择恰当的方法
（如调查、试验、测量）。

但在实际教学中，教师往往解决教材教学过程中的问题，而忽视了在学生生
活实践中运用统计知识的能力。
5. 直观想象表层化
数学核心素养关键能力中直观想象能力，在小学数学阶段通常以空间观念与

几何直观的方式表现出来。曹培英指出：就小学数学教学实践而言，加强对空间
概念的培养，增强人物与形体相结合的意识和应用是完全正确的，因为初等数学
一直是对直观的认识和理解，但在高中时，数学学习更多依靠抽象的逻辑思维，
强调视觉想象力。

6. 运算能力过重化
运算能力作为数学核心素养的关键能力之一，作为“新课标”十个核心词之
一，确实占据着不容忽视的位置。但不应该过多地重视运算能力。经“数学核心
素养调查（家长卷）”“您认为通过数学课程，孩子的哪些数学关键能力有所提升”
一题中，81.1% 的家长认为通过数学课程，孩子的数学抽象能力有所提升：86.5%

的家长认为通过数学课程，孩子的数学推理能力有所提升：83.8% 的家长认为通
过数学课程，孩子的数学建模能力有所提升，70.3% 的家长认为通过数学课程，

·105·