Page 114 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建
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核心素养下小学数学智慧课堂构建
孩子的直观想象能力有所提升，97.3% 的家长认为通过数学课程，孩子的运算能
力有所提升，75.7% 的家长认为通过数学课程，孩子的数据分析观念有所提升。
（三）数学品格及健全人格养成问题
数学核心素养与数学“四基”或三维目标最大的区别在于对数学品格及健全
人格的培养。数学品格及健全人格的培养是在数学活动的长期参与中，培养现实
精神和注重细节的素养，有助于形成学习数学的良好动机、激发学生在数学方面
的兴趣，丰富的数学情感和意志品质也在这个过程中逐渐被养成了。然而这样的
培养在实际教学中较少，并且体现在学生数学学习的各个方面。
四、小学数学教学改革存在问题的原因分析
（一）数学思维方式问题原因分析
1. 思维深度不足原因分析
（1）教师教学目标不明晰
通过小学的实地考查笔者发现，在教学中教师出现的许多问题都会影响学生
数学思维的深刻性。包括在教学中没有注意解释教材的本质，不能帮助学生系统
地整理学过的知识，不断扩大和完善已有的认知结构，使之组成知识网络；或者
不能在数学教学中沟通知识之间的联系，开阔思路唤起学生对已有知识的回忆；
或是一些教学中教师没有在学生已有知识经验上适当增加难度，以学生最近发展
区让学生既充满信心又充满挑战。这都是教师教学目标不够明晰造成的。
（2）教师只教教材，未实现用教材教
在新一轮课程改革后，虽然强调教师不仅要教教材，更重要的是在教教材的
基础上实现用教材教，使数学学习不流于表面，这也是加深学生数学思维深刻的
重要方面之一。“在课堂中教师经常延伸教材以外的问题帮助你们加深思维发展
吗”一题从侧面分析教师教学实践中在数学思维深刻性角度存在的问题。
（3）学生水平参差不齐
在落实核心素养与学生的难处，教师 A 这样说：对学生来说，学生由于年
龄较小，能够接受比较多的别人的思想和方法，但同时也容易受到别人的干扰，
被牵引着走，思维不够深入。一些学生在学习的过程中出现了浑水摸鱼的状态，
表现在自主学习的时间不够，深入研究的时间较短等方面。
学生是不同的个体，由于自身素养、家庭环境甚至在教师态度的影响下呈现
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