Page 115 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

第五章 核心素养背景下的小学数学教学改革

出自身的特点，并在教学中表现出不同的特性来。
学生个体差异表现为学生的智力差异、人格差异与学生认知方式差异三种。
教学中，学生对于教师提出的问题表现出不同的分析方式和速度，给教师在数学
教学中培养每一位学生的思维深度，进而发展数学核心素养提出了难题。

2. 思维发散不够原因分析
（1）传统讲授法依然占据重要地位
发展核心素养已经成为教育的趋势与主流，不少学校在大力发展核心素养，
落实在各个学科中并且初见成效，在新一轮课程改革的要求下，教学质量突飞猛

进，教学中不再满堂灌，愈发注重发挥学生的作用，并且注意学生数学思维的广
度，这也是现代教学中较为主流与推崇的。为此，笔者设置了两个问题，包括“数
学课堂中常用哪种方式”和“数学教学中最常出现的课堂教学环节是什么”。从
问卷中可以发现，尽管小学已经非常重视发散性的教学方式，传统讲授法依然占
据重要地位。
（2）教师水平有限

在与三位一线教师的访谈中，发现教师普遍认为教学压力增大，尤其是老教
师。教师 B 在回答当前教学之于教师的难度是这样表述的：教师要想更好地把
握课堂，不仅仅是知识讲授的清楚，同时要求对课堂的把控能力要非常的强。所
以在此教学模式下教师的任务更重了，不仅要备课，还要备学生。教师还要有充

分的教育机制，就是课堂上的智慧。否则就容易出现教学中学生像脱缰的野马一
样，教师控制不住课堂，在这种失效的课堂下教学收效就会非常小了。所以教师
在提前备课的时候就要多花心思，在实际教学中也得眼观六路、耳听八方，同时
还要有一定的教学经验做基础，这对教师的要求就更高了。
从以上访谈材料不难看出由于时代的飞速发展，教师在经历十几年甚至几十
年的教学后并不轻松，社会的进步、教育的发展、儿童素养的提高使得教师需要
不断学习、不断提高。教师需要不断适应新的思想、新的方法并且与自身已有经

验融会贯通。但在实际工作中，老教师由于年龄较大学习较困难、固守成规，或
是自身压力过大无心接受新知识等因素使其自身教学水平很难得到提高，给学生
思维广度发展、学生数学素养发展造成了阻碍。而就初任教师来说，经验不足、
对学生的了解较浅、不能将书本上的知识融会贯通等等问题也是学生发散思维上
的阻碍。

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