Page 140 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

核心素养下小学数学智慧课堂构建

识”。知识学习并不是一味地接受，而是需要学习者主动地投身于学习之中，由
学习者自身主宰自己的学习行为，变被动为主动，由强制到自觉，从表层深入里
层，由记忆到创造。

（二）推动小学数学教学方式变革——为智识而教
学习方式的转变呼唤教师教学方式的变革。基于数学故事的教学是小学数学
教学方式的重要探索，是数学教学变革中一次非常重要的实践方式，小学数学故
事教学具有促进知识理解和文化理解的价值。通过挖掘和编排富有趣味性、文化

性、智慧性的数学故事，科学地运用相关教学策略，使学生具有数学的眼光、数
学的思维、数学的表达、数学的应用等数学智识，为学生智识发展而教。
我们在学习的过程中累积了丰富的知识，但是这些知识并没有有效指导我们
明智的行动。在现实中一提到数学，题海和公式让人畏惧，形式化的抽象材料常

使人望而却步。我们在漫长的学习中，习得了大量数学知识、定理，我们常会听
到“直接套用公式”，这样的“拿来主义”，忽视了数学之美和人的个性化，数
学教育被简单化、被桎梏。受到传统数学价值观的影响，在数学教育中我们过多
地专注于数学在方法、技术层面上的应用和实用功能，往往忽视了数学在精神层

面的作用，导致技术理性和功利主义泛滥，忽视了数学作为一种语言、思想、方
法背后所蕴含的智识价值。因此，为了实现数学背后的智识价值，推动小学数学
教学方式变革我们需要转变教育理念，从知识到智识；拓宽教学视界，从知识到
问题；改变交流方式，从独白到对话。

1. 从数学知识到数学智识
个体能够在学习的过程之中，在理解探究、体验思考的基础之上，发挥自身
主动性建立内在和外在世界的深层联系，自觉建构的知识体系，是知识的教育价
值追求。在前人总结的静态知识基础之上，个体通过转化吸收并内化这些知识重

新构建起与个体自身内在的联系，成为学生为人处世、探寻世界的价值观和方法
论。基于数学故事的小学数学教学方式变革是利用学生感兴趣的数学故事引导学
生从学会到会学，注重学习者数学智识力的培养，以多样化的教学方式促进数学
知识迁移和运用，提升小学生在数学学习过程中的自主性、反思性和应用性。

2. 从数学知识到数学问题
以往的数学教学的现实追求无非是知道或者讲授了多少知识，能在有限的时
间内熟练地解决多少问题。这样的教学方式并没有关注知识是否系统全面，忽视

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