Page 143 - 核心素养下小学数学智慧课堂构建

第六章 为智识而教：基于数学故事的小学数学教学方式变革

1. 智慧学习理论概述
在教育哲学层面，智慧化教育是学习者在教育者的引导下，充分发挥主体能
动作用，将外在的信息、知识转化为自身的见识、领悟、思想以及多元智能的活

动过程。具体而言，智慧学习强调在学习的价值取向上，要从认知学习转向智慧
学习。智慧学习并不是简单地从外部习得和接受知识的过程而是一个“一个从自
身出发主动探索、内化和转化知识的过程”同时强调“学习者自主观察、感受、
体验、发现和领悟”在学习主体方面，要从被我学习向主我学习转化。主动性是

学习者需要具备素养，要能够自主地发现问题更要会解决问题。在学习的对象和
内容方面，要在情境中学习让学习活动真正发生。在学习路径上，强调从单一学
习到多维学习。
总体而言，教育哲学视域下的智慧学习强调的学习者主动学习，关注学习过

程中知识的主动内化。在学习方式上主张探究式学习、情境学习。智慧学习具有
自由性、觉悟性、不厌性和转化性特点，要求学生需要善于学习，在学习的过程
中需要具备强烈的学习动机，主动探究的欲望、个性化的学习方法，能够慎思明辨。
2. 智慧学习理论在本研究中的运用

智慧学习是面向未来的具有生命力的教育理论。智慧学习理论对学习者学习
样态的描述为本研究目标追寻提供了一个画面和蓝图，即什么样的学习方式是当
前以及未来我们所需要的，是可以使学习者终身受益的。智慧学习注重学习者学
的学习信念和状态。它关注学习者对高阶思维品质发展的追求，关注学习者自身

对学习意义和知识的协同建构。智慧学习理论为本研究提供了目标方向，即基于
数学故事的小学数学教学方式变革是为了能够让小学生能够将僵硬的、机械的和
强制性的学习转变为积极主动的、申辩的、智慧的学习，变知识为智识，看到数
学的内在价值和意义，能够在数学学习中保持精神集中和内心愉悦，为终身学习

奠定基础。
（三）智慧教学理论
1. 智慧教学理论概述
随着互联网、人工智能的兴起，智慧教育渐成一个热词，但智慧教育并不是

因互联网、人工智能的兴起才出现的一种新型教育形态。实际上，智慧作为教育
永恒的追求，总是或隐或显地蕴含在教育中。智慧教学理论主要有以下几方面的
观点：

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