Page 188 - 地方非遗文化育人实践研究

地方非遗文化育人实践研究 • 第五章 地方非遗文化育人实践研究案例
Research on the Practice of Local Intangible Cultural Heritage Education

凳舞的韵律感容易激发女生的学习兴趣，男生次之，在教学组织上，可采用女生
先学先练、女生先学后教等方法教学，男生可采用与女生交流学习的方法教学，
女生教男生甚至是女生教男生一对一的学习或者练习，更好地激发男生的学习兴
趣。教学设计上导入部分尤为重要，要说明非遗文化传承的价值和意义以及苗族

板凳舞的非遗地位和锻炼价值。教学有法，但教无定法，教学中可采用先看后教，
先让学生观看苗族板凳舞的展演视频，让好的舞台视频效果激发学生的学习兴趣，
视频的选择上尽量采用当地人的舞蹈展演视频，这样更有利于激发学生的自信心
和自尊心，对地方文化产生自豪感。

由于苗族板凳舞它首先是苗族人民酒后助兴的一种舞蹈，它的动作粗犷，表
情热情奔放，跳舞过程中，嘴随心动，情感激烈时，伴随着有节奏的吆喝、叫喊
声，声音的融合，动作的一致，使人们达到心灵的相通、交流，因此这种民间舞

蹈极具娱乐身心，加强苗族人民情感交流的功能。我们在教学中要引导学生，特
别是中小学生不得饮酒作乐，而是重在文化的传承意义和舞蹈对人们的锻炼价值。

【教学案例 4】

鲁屯围鼓舞—地方非物质文化遗产资源
鲁屯镇初级中学 鲁先英

学情分析：初中生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，使学生
打牢中华文化底色，传承中华美德，弘扬民族精神，自觉践行社会主义核心价值
观，对学生的健康成长具有重要意义。随着年龄的增长以及学科知识的积累，九

年级学生对中华文化有了一定的认知，但是随着经济全球化和信息技术的发展，
历史的和现实的、本土的和外来的、先进的和腐朽的各种各样的文化相互激荡。
九年级学生受其心理发展水平、认知能力及辨别是非能力的限制，在一定程度上
会淡漠对非物质文化遗产的认知，从而忽视对优秀非物质文化遗产的继承和发展。

教学目标：情感态度价值观目标：通过学习认识鲁屯围鼓舞的艺术价值及发
展历程，感受民族文化的魅力，激发学生对民族文化的热爱，对优秀传统文化的
继承和发扬。能力目标：利用图片、视频的展示引导学生认识这一非物质文化遗
产，感受这特有的民族风韵。知识目标：知道鲁屯围鼓舞是一种世代传承的民间

舞蹈，属于群体舞，了解它的发展历程及文化艺术价值。
教学重点：注意鲁屯围鼓舞的发展；教学难点上如何继承和发扬鲁屯围鼓舞。

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