Page 191 - 地方非遗文化育人实践研究

• 第五章 地方非遗文化育人实践研究案例

到预期的教学效果。但课堂中教学资源欠丰富，以至于教学过程欠生动性。

【教学案例 5】

苗族板凳舞—地方非物质文化遗产资源
新桥中学 施明兰

一、案例背景及设计理念
我们的家乡黔西南是一个多民族的地区，有着丰富多彩的民族文化。苗族板
凳舞就是其中的一种，它也是本地少数民族最喜爱、分布最广泛的一种民间舞蹈，
但在经济全球化和现代化的冲击下，当地的民族文化已得不到很好的继承和发扬。
因此，怎样去传承和推广家乡的民族文化，怎样有效保护家乡非物质文化，成为

我们奋战在一线学校的老师们应该思考的问题。刚好，民族文化进校园，我有幸
接触并学会了本地苗族《板凳舞》舞蹈，特编成了课堂教学设计。
本课教学设计选用了本地苗族舞蹈《板凳舞》。以体验舞蹈动作—聆听音乐

节奏—编排舞蹈动作为主线，通过教学及编排板凳舞舞蹈动作的实践活动，为学
生提供了一个色彩斑斓的艺术世界，使学生充分感受到了少数民族舞蹈艺术的魅
力。进而激发了他们爱好舞蹈的兴趣以及主动参与舞蹈表演的热情。
二、案例描述

2022 年 6 月 14 日在安龙县普坪镇戈塘初级中学七（1）上了一节地方非物
质文化遗产资源课例《苗族板凳舞》课，听说本学校的板凳舞是做得比较有名望
的，所以上课之前，我内心比较忐忑，生怕自己上不好，生怕学生对我教学的板

凳舞舞蹈动作不感兴趣，所以在上课之前，我做了两手准备，一套简单基础的动
作，一套稍有难度的有一些舞蹈基础的动作，不过，经对本班学生调查了解，大
多数学生都没有舞蹈基础，也没有参加板凳舞蹈的课后延时服务课，最后上课决
定还是采用简单基础的板凳舞蹈动作学起，铃声一响，随着组织教学、师生问好

常规课堂行为的结束，我问学生：“同学们，老师穿的哪个民族的服装你们知道
吗？”（老师穿苗族服装上课）学生异口同声回答：“苗族。”学生果断的回答
让老师心情比较愉快，达到了引入民族文化的目的，接下来向学生介绍了我们家
乡的民族文化—以苗族板凳舞为例，设计的目的是既进入了本节课学习的主题

又让学生有了民族自豪感，然后问他们：“想不想学我们家乡的民族舞—苗族
板凳舞？”学生又异口同声地回答：“想！”学生的回答给了我信心和鼓励。考

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