Page 89 - 地方非遗文化育人实践研究
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• 第二章 乡土文化融入校园课程研究
力，激发教师参与的主动性，还应加强课程专家的指导力。课程专家包括但不限
于教育部基础教育教学指导委员会委员，高校课程领域的专家学者、有丰富乡土
文化传承经验的校长，以及校外教育组织机构的课程开发团队等。他们可以评估
教育计划，选择合适的校本教材和教学技术，培训教师，指导课程开发，做好日
常的乡土文化传承监督、评估和研究工作。课程专家将乡土文化教学、教研与科
研相结合，可以采用教研的形式，借助科研方法研究教学问题。一方面课程专家
要立足乡土文化传承需要，学习乡土文化相关资料，研究乡土文化传承的实践问
题，更好地组织同伴合作研究，指导学校依托校本课程的乡土文化传承。另一方
面，要参与搭建乡土文化知识体系、传承案例体系，建立和完善乡土文化传承课
程标准，联同外部资源整合制作优质课程。
根据学校发展实际，课程专家协助学校进行传承经验萃取，辅助学校内部的
校本课程团队进行乡土文化传承课程开发、设计，辅导学校教师的授课、活动组
织等。对乡土文化传承的实际落地工作进行跟进和现场观察，不断修正、传达指
令，提炼模式、工具、方法论，赋能传承，促进乡土文化传承课程体系化，打造
特色化校本课程，帮助学校特色化发展。课程专家的指导，可以解决一部分学校
师资不足的问题，学生也能接受更加专业的乡土知识。专家可以帮助教师开发和
设计特色课程，培训教师，提高教师的文化素养，也可以聘请专家举办讲座或者
直接开发课程，教师的知识技能提升以后再接受乡土文化校本课程。
4. 培育学生乡土文化传承的自觉自信
（1）注重学生乡土文化传承的价值引领
学生作为乡土文化传承的主体肩负乡土文化传承的重任，让学生学习生活的
这片土地上的生产生活方式，了解这片土地上的历史文明，身处其中真实地感受
这里的自然物质环境，这是培育学生乡土文化传承自觉自信的重要途径。让他们
从疏离的现代城市中抽离出来，继承乡土文化的优秀内涵，凸显乡土文化的价值
引领，激发其乡土文化认同感和自豪感，他们才能更积极主动地传承乡土文化。
培育学生对乡土文化的自觉认同和自信，注重学生乡土文化传承的价值引领，这
是当下学校教育的使命。
学校教育，包括课程和教学通过塑造学生头脑中的文化思维，提升学生的文
化认知，让他们掌握了乡土知识，会更看重自己所在乡土空间内的乡土文化价值。
重塑学生对乡土文化的认同价值，继承乡土文化所传承的优秀的道德内涵与文化
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