Page 91 - 地方非遗文化育人实践研究

• 第二章 乡土文化融入校园课程研究

秀的学生榜样作比较，学生会思考“为什么他做到了，我却做不到呢？”，通过
这样的方式学生会发现差距，从而明确努力的方向、学会传承方法，从一点一滴
中传承乡土文化。
（3）培养学生乡土文化传承的自觉践行力

依托校本课程的乡土文化传承是学校国家课程对学生的现实世界关注不够的
有益补充，不论是传承的课堂教学还是传承的实践活动，都强调学生的参与性，
注重培养学生的主观能动性，强调学生的亲身经历。每个学生的身上都有无限的
潜能有待挖掘，他们拥有巨大的创造力，如果能够激发出他们的这种潜能，他们

将取得巨大的成功。校本课程的开发正好满足了学生的这种发展需要，校本课程
强调学生的主体性，鼓励学生参与开发和实施中，注重维护学生的先天好奇欲，
以及课程实践的探究性和体验性，都体现了校本课程的重要性。
依托校本课程的乡土文化传承同样具有校本课程开发的一般特点，要求学校

在传承的过程中保护学生探索的欲望，充分尊重学生的成长需要，挖掘他们对学
习探究的本能。激发他们发现自我，展现自我和提高自我的渴望。培养学生乡土
文化传承的践行力，用乡土文化所传承的价值理念，行为逻辑和道德规范影响学
生的传承实践形式。实践是检验真理的唯一标准，让学生在学习中习得的乡土文

化知识不只停留在意识层面，而是发挥对学生日常学习生活的指导作用。乡土文
化传承的过程，其实也是学生发挥自身的聪明才智，依据乡土文化的特点，积极
参与活动，在享受乡土文化乐趣的同时自觉提升乡土文化传承践行力的过程。强
化实践引领，培养学生乡土文化传承的践行力，让学生在实践体验中产生思想共

鸣和价值认同，深刻领悟乡土文化的精神内核，是乡土文化在学校落地生根的重
要方式。依托校本课程的载体，学生可以积极参与到课程中，可以是参与课外活
动的形式、如广播站、社团比赛、经典诵读等，也可以是乡土文化知识融入课堂
教学中，学生自觉自发地积极参与探究学习。如有必要可以将学生乡土文化传承

的践行能力作为评优评奖的一部分，这样更能激发学生的积极性，培养学生的传
承能力。

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