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地方非遗文化育人实践研究 • 第二章 乡土文化融入校园课程研究
Research on the Practice of Local Intangible Cultural Heritage Education

价值，凸显乡土文化在学生生活中的指导价值和影响力量，并不是从形式上达到
乡土文化认同，而是要提升学生对优秀乡土文化的思辨能力，认知能力和创造能
力，建立学生的乡土文化传承主体地位。发挥学校及校本课程的教育功能引领学
生的价值取向，是提升新生代乡土文化传承人文化素养的现实要求。依托校本课

程利用乡土文化的教育功能引领学生的价值取向，是优化乡土文化传承的有效途
径，也是塑造学生文化素养的现实要求，更好地发挥乡土文化的教化能力，通过
学生乡土文化传承的价值引领使依托校本课程的乡土文化传承更见成效。
（2）发挥优秀学生的积极示范作用

榜样的力量是无穷的，优秀学生是值得被尊重和效仿的，发挥榜样的典型示
范作用，通过榜样行为带动学生传承乡土文化是值得提倡的。习总书记也曾强调
“在活动中注意总结典型，及时起示范推动作用”。优秀学生作为学生中值得被
仿效的人，身上自然有卓越的闪光点。依托校本课程的乡土文化传承中，发挥优

秀学生的积极示范作用，是确保乡土文化传承效果的重要方法，尤其是在学校教
育中，学龄阶段的少年儿童很喜欢模仿同伴，他们主动亲近身边与他们交好的人，
学习他们身上的优秀品质。经常观察教师爱表扬谁，他们就会主动去模仿，希望
也能获得教师的鼓励和表扬。同龄群体身上的积极示范性是他们可模仿的行为标

杆。在乡土文化传承的过程中，学生通过对身边同伴的思想行为的仿效，在不知
不觉中也会提高对乡土文化的认识，激发内在的上进热情，有了乡土文化传承的
自觉自信意识。通过优秀学生的积极示范和榜样带动作用，去影响、吸引和带动
其他学生的行为表现，是非常具有感召力的。

依托校本课程的乡土文化传承要发挥优秀学生的积极示范带动作用也需要一
定的措施强化。首先，要将优秀学生的乡土文化传承事迹进行广泛宣传，教师在
日常的教育教学中有意无意地强化优秀学生的榜样带动性，建立优秀学生的传承
威信，在班级中创设一种争当先进的班级气氛，固化学生的自觉学习和传承行为，

比如通过颁发“乡土文化传承小能人”此类奖，激励学生的乡土文化传承行为，
激发其他学生对优秀榜样的敬仰之情。其次，抓住时机，提高学习优秀榜样的自
觉性，在日常生活中，教师要时刻注意观察，对于优秀的传承人给予及时积极的
鼓励和表扬，发出学习号召。教师还要摸清其他学生向优秀学生学习的思想状态，

抓住时机，有的放矢地做好乡土文化传承动员工作，并及时把学生的想法引导到
具体的实践行动上来，用行为传承。最后，在传承过程中可以适当指导学生同优

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