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地方非遗文化育人实践研究 • 第二章 乡土文化融入校园课程研究
Research on the Practice of Local Intangible Cultural Heritage Education

效果，根据学校发展规划制定的乡土文化传承内容，每学期定期组织检查评估，
年度评估与动态过程督查相结合。监督乡土文化传承课程方案的实施情况，制定
依托校本课程的乡土文化传承督导制度和奖励制度，让课程管理者监督、指导教
师乡土文化传承，并以规章制度的形式进行强化，提高依托校本课程的乡土文化

传承效果。此外，对教师也要建立乡土文化传承效果的考核评价制度，乡土文化
的传承应教师主导、学生主体，教师是乡土知识的间接传授者，学校可以通过评
比、考核、奖励的方式形成外部刺激，鼓励教师参与课程的开发，做好乡土文化
传承，将评价工作做好、做细，在传承效果的检验和评价中改进完善。

（4）推动家校社合力共育传承机制
《中国教育现代化 2035》提出要重视家庭教育和社会教育，习近平总书记
在全国教育大会上明确指出“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任”。
中国人才培养的需求不能只靠学校教育，健全依托校本课程的乡土文化传承机制

亦需要学校、家庭和社会共同合作。改变以往家校社分散育人的样式，突破围墙
思维，建构开放式育人的家庭、学校和社会的多边支持系统，是推进家校社融合
作用，打造校内校外相结合的乡土文化传承新样态，实现教育合力 1+1+1>3 的
重要追求。健全依托校本课程的乡土文化传承机制，推动家校社合力共育应以“乡

土文化传承”为目标，以开放共享、平等互信、共育共赢为原则，制定家校社合
力共育传承的规划或组织机构，共同开展乡土文化传承特色课程项目。
首先，学校要重视家校共育，创设家校共育开放式环境氛围，通过让家长参
与进来，缝合家校合作传承的壁垒，让家长成为乡土文化传承的积极参与者。还

可以合理开发家长资源，把拥有乡土文化知能的家长融入乡土文化传承团队，成
立家长讲师团、家长志愿队、家长工作室等，充分发挥家长的优势以反哺学校教
育和社会教育的传承不足。
其次，学校要线上线下相结合，一方面可以打造优质的系统化、规范化的线

下乡土文化传承校本课程；另一方面要利用互联网优势，利用线上名家品牌课程
资源库，补充校本课程的不足，还可借助网络资源进行师资培训，以课程化推动
合作系统化。另外，为共同推进乡土文化传承实践活动，可将社会工作服务引入
校园，通过这种服务指导学生将乡土文化传承工作发展到社区、社会中进行，扩

大乡土文化传承面，宣传乡土文化传承探索中的典型经验，追求家庭、学校、社
会观念趋同、资源互补的传承模式。

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