Page 109 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

第二章 高中化学课堂教学体系

会及自然环境的危害。教师还可以合理运用资源为学生创造健康的学习环境，培

养学生的社会责任感及节约环保意识，进而让学生形成“绿色化学”理念。
在信息技术的辅助下，虽然“线上 + 线下”的教学模式已经被广大教师采用，
但是一些教师对“绿色化学”理念的渗透并未重视，诸多优势并未得到有效的挖
掘。在信息技术的支撑下，各种各样的学习平台如雨后春笋般涌出，此时教师就

可以借助这些学习平台，逐步向学生渗透“绿色化学”理念。课前预习是化学学
习的重要一步，在传统的教学中，学生预习时能依赖的只有教材。然而学生在阅
读教材时并不会挖掘其中包含的“绿色化学”理念。教师可以通过网络平台，上

传学生预习所需的、包含了“绿色化学”理念的文字、图片及视频等资源，同时
提出一些问题让学生思考。
例如，教师教学二氧化硫的相关知识时，给学生设置“二氧化硫的功与过是
什么？”等线上问题让学生思考。除此之外，教师还可以通过信息技术平台布置

一些拓展型任务，让学生在通过网络查找答案的过程中，逐步加深自己对“绿色
化学”的理解。除了课前预习，在课后作业的环节中，教师也可以利用网络学习
平台。传统的教学中，学生的课后作业一般为课后习题或是练习册，然而，受到

篇幅及内容的影响，题目中包含的“绿色化学”内容不多。部分教师似乎只注重
解决存在的化学问题，并不注重习题的内涵，更不会专门寻找或是自己创编与“绿
色化学”相关的题目，导致学生在解答课后习题时自身的“绿色化学”理念难以

得到培养，此时就可以借助信息技术来加以解决。
5. 深化教学，走近“绿色生活”
教师在课堂上虽然可以培养学生的“绿色化学”理念，但是，容易受到时间

和空间的限制。学生的课堂时间有限，因而教师只能发挥领路人的作用。而培养
学生的“绿色化学”理念是一个长期的过程，除了要培养未来的“绿色化学”
人才，还要让学生在日常生活中减少对环境的污染，践行“绿色化学”理念。教
师可以在讲课过程中多联系实际生活，让学生将所学的知识用于实践中。如在

讲解有机化学的相关知识时，教师可以告诫学生日常所用的聚乙烯塑料袋不仅会
产生有毒的物质，随地乱扔还会造成白色污染，鼓励学生在生活中减少使用。教
师要让学生知道自身的不文明行为给环境带来的影响，教导学生在日常生活中节

约资源、保护环境。同时，教师还可以组织一些“绿色化学”主题活动、“绿色
化学”交流会、“绿色化学”讲座及“绿色化学”知识竞赛等，以增强学生爱环

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