Page 105 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

第二章 高中化学课堂教学体系

分组合作实验探究等多种模式，促使学生在多元化的实验探究学习中，发展自身

的综合素养。
（2）积极开展化学生活实践
在创客教育理念下，高中化学教师在组织和优化课堂教学时，还应努力突破
传统课堂教学模式的限制，带领学生积极主动参与到课外实践中，引领学生在具

体的实践中，深化所学的化学理论知识，并在实践的过程中，解决问题，发展和
提升自身的实践能力、问题解决能力、创新能力等，真正实现化学核心素养。
（3）开展分组合作，落实创客教育理念

在创客教育理念下，高中化学教师在组织和开展课堂教学时应明确：在具体
的学习过程中，学生之间不再是一个单纯独立的个体，要指导学生在相互合作的
过程中，共同完成知识的探究。基于此，基于创客教育理念的要求，化学教师可
紧紧围绕教学目标、内容等，精心设置一些具有启发性、开放性、探究性的问题，

并对其进行逐一细分，使其成为细小的任务。接着，教师按照小组合作的学习模
式，将全班学生划分为几个学习小组，引领学生在相互帮助的过程中，共同完成
化学知识的探究学习。如此一来，不仅完成了化学知识的主动构建，也实现了学

生综合能力的培养。
4. 多元化展示，对学生的学习结果进行评价
在创客教育理念下，教师在引领学生完成知识的探究学习之后，应引领学生

对完成的成果进行展示，这是最为重要的一点，直接影响了学生的学习态度。基
于此，面对创客教育理念的要求，高中化学教师在对学生的学习结果进行评价时，
应努力转变传统以考试作为评价形式、以成绩作为唯一的衡量标准的评价模式。

同时，化学教师必须在此基础上，引领学生进行多元化的展示，凸显学生的个性，
激发学生的学习积极性、主动性等，最终促使学生在多元化学习成果的展示中，
提升和发展自身的综合能力。具体来说，教师在完成学习之后，可在班级中打造
作品展示平台，引导学生将学习的成果展示出来，并给予评价。学生在展示、分

享与评价的过程中，也实现了思想与思想之间的碰撞，发展了自身的思维能力，
获得了一定的满足感、成就感。
综上所述，新课程改革背景下，高中化学这一学科不仅承担着传授化学基础

知识的重任，还承担着培养和发展创新能力、知识探究能力、合作能力的重任。
但是在具体的课堂教学中，受到多种因素的制约，依然存在诸多弊端。基于此，

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