Page 107 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

第二章 高中化学课堂教学体系

于“绿色化学”教学理念的了解少之又少，无法构建相关的教学体系。

因此，要想培养学生的“绿色化学”理念，首先要加深教师对“绿色化学”
教学理念的认识和了解，使教师形成自己的认知体系，提高自身的认知水平，不
断提升自身的素养。为此，教师需要在空闲时间，加深对“绿色化学”这一理论
知识的了解，深入挖掘其内涵。只有如此，才能够将其融入实际教学中，通过自

身的一言一行逐步影响学生，引导学生将“绿色化学”理念纳入自身的化学知识
理论体系中，以此培养学生的“绿色化学”理念。平时，教师可以经常阅读与“绿
色化学”理念相关的书籍，聆听相关的讲座，观看相关的视频，以获取全面、系

统的相关知识。
2. 依托教材，渗透“绿色理念”
教材作为学生学习的主要工具，其重要性不言而喻。高中化学教材中，处处
都渗透着“绿色化学”知识，如硫和氮的氧化物、化石燃料、金属化合物、化学

反应速率等。在学习教材知识时，学生的注意力一般都会集中在重要的知识点上，
很少会深入思考其中包含的“绿色理念”。教师需要做的，就是挖掘教材中蕴藏
的“绿色化学”理念并将其渗透到日常教学中，循序渐进地培养学生的“绿色理念”。

例如，关于次氯酸的知识是考试中经常出现的内容，部分知识包含“绿色化
学”理念。教材中对次氯酸是这样描述的：次氯酸具有较强的氧化性，能够杀死
细菌，因此次氯酸常被用于杀菌、消毒。在后续的内容中，提出了氯气虽然可以

消灭水中的细菌，但是会产生一些有毒物质，因此科学家研制出了各种对人无毒
无害的无残留消毒剂。这些内容里面包含设计出安全系数更高的化学产品，在取
得同样效果的同时避免对人体和环境造成危害的“绿色化学”理念。

又如，教材中“硫和氮的氧化物”的相关知识也包含大量的“绿色化学”内容，
在阐述完最基础的知识后，用较多篇幅介绍了其对人类社会及自然环境的危害。
因此，教师在讲解的过程中不应仅仅注重理论知识，也应当抽出时间为学生讲解
环保知识，播放一些关于酸雨、光化学烟雾、土壤酸化等内容的视频，让学生切

身感受到这些氧化物给人们生活环境带来的恶劣影响，使学生认识到要想减少污
染，就要发展“绿色化学”，研发新能源代替化石燃料，将污染从源头切断。同
时，教导学生平时要减少有害气体和污染物的排放。

3. 开展实验，进行“绿色实践”
在发展“绿色化学”理念的历程中，实验一直占据着举足轻重的位置，同样的，

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