Page 112 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究
Research on Chemistry Classroom Teaching in High School under Information Technology Integration Mode

统一协调是当今教育的趋势所向。而研究性学习是可以解决三者合作配合问题的

方法之一。在研究性学习中，学校、家庭、社会教育都参与到学生的学习中，利
用各种可以用到的学习资源，为学生的学习之路保驾护航。学生在学校接受知识，
在家庭感受知识带来的思想碰撞，在社会运用所学知识进行实践。只有三者相互
配合，通力合作，才能确保研究性学习的发展。

（三）研究性学习在高中化学教学中的应用
1. 资料调查学习法
高中阶段的学生已经有着一定的学习能力和生活经验，基础的知识认知比较

明确，学生性格的优缺点也逐渐显现。正因如此，化学老师可以充分应用学生的
性格特征，挖掘绝大部分学生的共性，从学生较为感兴趣的视角进行引入，有针
对性地制订相关教学方案。在研究性学习中，教师可以通过让学生对某一课题的
大众看法为主题，进行问卷调研或者实验性探究，帮助学生提高对问卷调查的使

用能力。化学教师应在化学实验中将引导者的身份扮演好，引导学生对实验保持
高度重视且对问题的答案有着渴求的精神，让学生对课本中的知识进行深入了解。
例如，化学老师在进行有关“离子反应”的教学时，可以让同学在课堂中理解基

础概念，课后进行相关资料调查，更清晰地了解离子反应的知识，对课本内容进
行延伸性学习。
2. 探究法

高中化学应用研究性学习方法时，化学教师应该积极发现可供学生探究的学
习渠道和方式，提高学生独立思考和独立解决问题的能力。在课堂教学中，老师
可引导学生对知识进行理解和掌握，并对不清楚的部分做出解释，使学生对于化

学实验得到的理论知识更长久记忆和应用。化学老师还可以组织学生以小组为单
位开展学习探讨，要求学生严格按照规则设计方案，鼓励学生对问题进行讨论，
以小组为单位畅谈知识和个人见解，最后通过强有力的依据证明该问题的答案。
例如，化学老师在讲解“用途广泛的金属材料”时，可以引导学生对金属的属性、

用途、不同金属进行对比，探讨相关的用途，促使学生对其有着更深的理解和认知。
3. 发现学习法
发现学习法是指学生通过自身学习，对问题及时发现，最后解决问题的学习

方式，属于研究性学习的一种。该种学习法更强调学生主观学习能力和自律性。
化学本身就是一种通过发现探究，从而发展的学科。在高中化学中，学生在学习

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