Page 115 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

第二章 高中化学课堂教学体系

论知识与生活相联系，让学生学会透过现象看本质。高中化学作为一门与日常生
活息息相关的课程，对于开展研究性学习很有教育意义，让学生学有所得、学有

所获、学有所用。希望通过研究性学习方法在化学教学中的应用，为其他学科提
供教学思路。虽然目前教育行业对于研究性学习的运用还存在很多问题，但只要
教育者积极主动结合学科知识进行探索研究，对研究性学习方法支持、鼓励以及
重视，相信未来研究性学习会成为教育行业的一个常态化教育方式。

二、高中化学教学中的情境创设

高中化学学科是高中阶段学生的必修科目之一，相对于初中阶段的化学课程，

高中化学更强调从微观角度认识物质的构成、结构、性质和转化，这与高中生的
现实生活以及知识储备有较大的距离，因此学生进入高中阶段后在化学学习中
容易出现明显的不适应，尤其是在灵活应用所学知识解决问题的过程中感觉困难
较多。对此，高中化学教师需要结合新课改的要求进一步调整化学学科的教学方

式，根据课程标准的要求从高中生的实际出发开展富有实效的化学教学活动。而
情境教学法则是在高中化学教学中备受教师青睐的一种新方法，它是依据教育学
理论中情感与认知相互影响的原理，将教学内容融入具有一定的情绪色彩且形象
直观的情境中，引发学生积极的情感态度体验，进而激发学生的学习内驱力的教

学方式。
情境教学法有利于激发学生的学习兴趣，使他们在理解和消化学习内容的同
时掌握方法、提升认知，从而获得全方位的发展。《普通高中化学课程标准》指
出：“要设置多样化的高中化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的

空间，满足学生个性发展的多样化需要。”但是在具体实践操作过程中，一些教
师对于如何有效创设情境以及需要注意的事项还存在一些困惑，导致在教学中难
以真正发挥其作用。
（一）化学教学情境创设的原则与要求

1. 以学生为中心的原则
在高中化学教学中创设情境，其目标一定要以学生为主体，促进学生在化学
学科核心素养上的提升，也就是要把知识的学习、技能的掌握、思想认识的提升
全面纳入其中，促进学生的全面发展。同时，还要促进学生学习方式的转变，要

逐步改变学生被动学习或者“接受式”学习的问题，引导学生变被动为主动，让
学生开展探究性学习，主动去建构问题、解决问题，这样学生才会学有所得、学

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