Page 118 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究
Research on Chemistry Classroom Teaching in High School under Information Technology Integration Mode

2. 恰当利用化学实验创设情境

化学作为自然科学的一部分，实验是其基础性特征。而在高中化学教学中化
学实验更为重要。通过化学实验能够不仅能够把知识内容生成的过程直观地呈现
给学生，而且让学生直接参与实验能有效发挥学生的主体地位，这对学生动手能
力、辨析与推理能力的培养都有很大的帮助。在进行实验教学的过程中，学生往

往兴趣更高、精力也更集中，也有利于激发学生对化学学科学习的热情。因此，
化学教师一定要重视高中阶段的化学实验教学，做好演示实验、落实学生的操作
实验，并且结合高中生的兴趣爱好与学习能力大胆进行实验创新，有效利用实验

创设情境，提升教学实效。
例如，在学习必修一《钠及其化合物》这部分内容时，为了使学生迅速地融
入本课内容的学习，教师在一上课就可以给学生展示一个实验：将氧化钠粉末包
裹在棉花球中，然后将棉花球放置于石棉网上，再鼓励一名学生走上讲台来“见

证奇迹的时刻”，教师要求这名学生不断地向棉球吹气，结果“神奇的一幕”出
现了，棉球居然起火燃烧起来，学生瞬间发出了“哇”的惊叹声。这时教师就可
以给学生提出问题：“为什么对棉球吹气棉球就燃烧了？是因为这名同学身上有

‘魔力’吗？”随后引申出：“这与棉花里包裹的物质的化学属性有密切关系，
让我们一起来认识一下它。”这时教师再引导学生阅读教材内容，这样学生就能
够带着好奇心积极主动地去参与阅读教材，深入地去研讨未知的黄色粉末，最终

得出答案。接着教师就可以引导学生尝试写出其化学反应公式，介绍反应原理，
再以问题为导向，引导学生互相交流、探讨，从而顺利地完成本节课的学习内容。
从最终的学习效果来看，因为学生已经有了实验的经历，他们的专注度更高，学

习目标也更明确，在这样的情境中很快就完成了学习任务。
3. 利用想象与联想来创设情境
想象被称为是最具价值的创造因素，也是近代以来自然科学发展的不竭动力
之一。当前素质教育下的新高考改革正在逐步推进，对高中化学学科来说强调学

生对学习内容的灵活应用意味着教师在教学的过程中一定要打破教材的限制，让
学生能够真正消化和吸收知识。所以，教师在教学过程中要引导学生在学习各个
分散知识的同时也要重视对其进行总结与归纳，尝试通过大胆的想象来构建知识

之间的内在联系，鼓励学生敢于举一反三，大胆地进行想象和联想。特别是对于
微观知识的学习过程中，更需要学生进行大胆地想象与联想。这样，学生在面对

110