Page 171 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

第四章 信息技术对高中化学教学的影响

破口，利用互联网信息技术将传统优质的课程搬到线上使更多师生受益，课程实
施方式也不再局限于线下实体教学，实现了线上线下混合式教学。新形态课程教

学运用互联网信息技术，在内容上选择适合学生学习的教学活动，依据学习者的
认知思维方式提供适于学习者的学习建议。可见，新形态课程与传统形态课程相
比，更适合学生学习的认知习惯，实现了从教师为中心到学生为中心的转换。新
形态课程的课程实施方式建立了一种平等、积极的学习氛围。

（四）新形态课程的实践应用
1. 微课
微课是在“互联网 + 课程”背景下产生的新形态课程。微课具有与其他课程
不同的定义、形式、形态、理论、技术。微课是指运用信息技术并按照认知规律，

呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课在时间、内容、
结构等方面都有其独特之处。微课是依托于互联网 + 知识信息的碎片化特征而兴
起的，碎片化学习是指将某一系统知识有意识地分成几个部分，使学习者能随时、
随地学习，微课的学习形式和承载的学习内容体现了碎片化的特点。

2. 慕课
慕课是一种以开放访问和大规模参与为主的在线课程。慕课通过运用互联网
信息技术将线下优质的教育资源搬到了线上，使分布于世界各地的学习者联系起

来。慕课是一种新课程形态，虽然不同于传统的课程形态但其课程结构是完整的，
即课程目标、课程内容、课程实施方式和评价。慕课的课程内容主要分为四大类：
一是以高校教师为主的课程内容，课程内容受高校教师自身专业和特长影响。二
是以职业教育为目的的课程内容，这类课程满足广大求职择业人员的需求，课程
内容主要是技能型知识。三是关于生活中的热点话题如财经、教育、体育等，这

个领域汇集了各行业的学者，能带给学习者不一样的学习内容。四是混合型课程
内容，这类课程既包含了学科知识又包含了技术技能的课程内容。
信息技术与课程的融合是课程教学资源变革的新途径，信息化时代背景下的

教育方式更加灵活，能够更好地整合资源，充分利用有效资源提升教学效率。要
科学合理地选择不同类型的课程形态提高教学质量，使人才培养质量实现从量变
到质变的飞跃。

三、计算机信息技术发展方向及应用

近年来，人工智能的发展给计算机信息技术带来了极大的技术支持，计算机

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