Page 181 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

第四章 信息技术对高中化学教学的影响

关知识的理解不透彻，记忆不深刻，学习效果不好。在信息技术背景下，教师可

以借助多媒体设备生动、形象地为学生演示整个实验的操作过程，以增强学生的
学习体验，提升学生的学习效果。
以人教版高中化学必修四“盐类的水解”相关知识的教学为例，本节课的教
学目标是要求学生根据盐的组成判断盐溶液的酸碱性，学会归纳影响盐类水解程

度的因素。盐类在水解的时候变化是非常微妙的，学生通过肉眼很难准确观察到
其反应现象。在实际教学中，为了帮助学生清晰地观看到实验现象，有效达成教
学目标，化学教师就可以借助多媒体设备为学生详细地展示整个实验过程和实验

细节，以增强学生的学习体验，增进学生对相关现象的理解，有效提升学生的学
习效果。
2. 借助动画模拟实验
高中生虽然已经具备了一定的抽象思维能力，但面对一些复杂的实验知识时，

还是会感到无助，此时化学教师就可以将信息技术应用到化学实验教学中，借助
动画模拟的形式向学生展示实验过程，以激发学生的学习兴趣，促使学生体会到
化学实验学习的乐趣，不自觉地想要亲自动手参与实验。由于学生已经提前观看

了一遍动画版的实验操作过程，因此其在实际动手操作时会更加得心应手，从而
有效降低实验失败的概率。以人教版高中化学必修五“有机合成”相关知识的教
学为例，首先，教师可以借助多媒体设备为学生展示有机合成的步骤图，引出官

能团的概念。其次，教师可以借助多媒体设备以 Flash 动画的形式向学生展示有
机反应的实验过程，以帮助学生构建目标分子的骨架或转化所需的官能团。最后，
教师可指导学生按照 Flash 动画展示的操作步骤亲自动手操作实验。经过这样的

学习过程，学生不但可以充分掌握有机合成的分析思路，还可以学会结合生活实
际选择适当的合成路线，以此有效达成教学目标。
（四）借助网络资源，开展探究学习
1. 开展专题探究

为了让学生深入理解化学知识，能够运用所学知识解决生活问题，化学教师
要借助网络资源的优势，积极开展专题探究教学，设计具有层次性和多样化的化
学专题，帮助学生有效构建新的认知结构。尤其在教学化学复习课时，教师应打

破教材的限制，充分利用网络资源帮助学生将新旧知识有效融合到一起，以促使
学生更加系统地学习化学知识，有效提高复习效率。另外，化学教师还可以组织

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