Page 198 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究

信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究
Research on Chemistry Classroom Teaching in High School under Information Technology Integration Mode

兴趣；最后，教师要在课堂上熟练运用多媒体播放设备，准确掌握何时切换下一

张幻灯片，怎样打开课件中的视频等等，避免因操作不熟练浪费课堂时间，使信
息化教学效果大打折扣。
（二）信息技术背景下高中化学教师备课策略
1. 利用信息技术丰富教学内容，激发学习兴趣

信息技术的使用可以实现对微观世界的探索，通过信息技术的模拟功能，一
些肉眼不可见的粒子或反应被放大到成千上万倍。以往，学生学习微观化学只能
依靠教师枯燥的语言描述加上自己的想象，使学习变得困难重重。有了信息技术

之后，这些抽象的事物被具体化地呈现在学生眼前，学生通过眼睛看，耳朵听，
脑中想使课本上的文字与符号变得生动和立体化，激发了学生的求知欲与学习
兴趣。
2. 利用信息技术优化化学实验教学

化学实验实施的质量影响到学生对课堂知识的理解，但是由于实验本身的危
险性、教学地点、教学资源的诸多限制，化学实验的教学效果并不能达到教学目
标的要求。但是利用信息技术却可以为化学实验带来很多便捷，不仅使很多课堂

上难以完成的实验带来的可能，还能使实验结果更加准确和直观。
信息技术的优点主要体现在两个方面：第一，放大实验现象。教师在台前演
示的时候，所用的试管、锥形瓶等容器体积都比较小，位于后排的同学不能准确

观察到容器内的细微反应，但是多媒体放映设备利用大屏幕，所有的器材都被放
大，器材内的反应也会被放大，而且多媒体技术可以做到慢放和回放，即使学生
漏掉一些细节，也可以进行重新观察。比如观察钠和水的反应时，学生可以清楚

地观察到“浮、熔、游、响、红”的全过程。第二，利用多媒体技术展示错误操
作。一些化学实验若操作错误可能造成结果的不准确甚至发生危险，且再次实验
会浪费大量教学资源。利用信息技术就可以用错误的操作作为反面教材，避免学
生在亲自实践的时候发生错误。比如在稀释浓硫酸时，将水和浓硫酸的加入顺序

颠倒，让学生观察液体飞溅的严重后果。学生在看到这些触目惊心的场景之后，
在实验室一定会更加谨慎。
3. 利用信息技术培养学生自主探究能力

利用信息技术，教师不必再大费周章地将所有知识传授给学生，能够实现“授
人以鱼不如授人以渔”，引导学生进行自主探究。比如，在讲解“钠”的相关知

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