Page 195 - 信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究
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第四章 信息技术对高中化学教学的影响
在进行高中化学“玻璃、陶瓷和水泥”一课的教学时，教师可以利用信息技
术展示玻璃、水泥、陶瓷的化学特性，让学生结合信息技术展示的内容进行推理，
并在推理的过程中建立化学模型，使学生对玻璃、水泥、陶瓷的化学特性产生深
入的了解，以此培养高中学生的化学核心素养，实现高中化学教学和信息技术的
融合，达到提高高中化学教学效率的目的。
在进行高中化学“金属的腐蚀和防护”一课的教学时，教师可以利用信息技
术制作课件，展示项目研究目标，并提出一些问题：金属的防护方式有哪些？金
属为什么会生锈？在提问的时候教师可以向学生展示相关图片，这样学生可以更
直观地理解问题内容。接下来，学生需要进行项目探究，在探究的过程中通过动
手操作证实理论知识，这能实现对高中学生科学探究精神的培养。教师要充分发
挥信息技术的优势，鼓励学生在实践中进行创新，让学生构建化学模型，培养学
生运用化学知识解决实际问题的意识，使学生在未来的学习中可以通过自主探究
进行学习，培养学生的自主探究能力和实践能力，从而达到培养高中学生化学核
心素养和信息素养的教学目标。
3. 引入化学家的故事，培养学生严谨的科学态度和创新意识
在高中化学教学中，教师可以引入著名化学家的故事，让学生学习著名化学
家身上的探究精神和创新意识，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，
实现高中学生化学核心素养的培养。引入化学家的故事也可以使学生对化学知识
的发展历程有一个更加全面的认知，开阔学生的视野，丰富学生的知识积累，促
使学生树立正确的学习观念，更加主动、积极地参与化学知识的学习，达到培养
学生化学核心素养的教学目标。
比如，在进行高中化学“无机非金属材料的主角——硅”一课的教学时，教
师就可以讲述瑞典著名化学家琼斯·雅可比·贝采里乌斯的故事，讲述他经过无
数次化学实验和失败最终发现了硅元素的故事。琼斯·雅可比·贝采里乌斯是现
代化学命名体系的建立者，是硅、硒、钍和铈元素的发现者，提出了催化等概念，
第一次采用现代元素符号并公布了当时已知元素的原子量表，被称为“有机化学
之父”。教师讲述琼斯·雅可比·贝采里乌斯的故事可以使学生学习这位化学家
身上的科学探究精神，激励学生更加积极、主动地参与学习，有利于学生严谨科
学态度和创新意识的培养。这样的教学可以开阔学生的视野，调动学生的学习积
极性和主动性，达到培养高中学生化学核心素养的目的，促进高中化学教学创新。
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