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信息技术融合模式下高中化学课堂教学研究
Research on Chemistry Classroom Teaching in High School under Information Technology Integration Mode

得不到满足，从而影响学生化学核心素养的培养与信息素养的提升。

（三）高中化学核心素养与信息技术融合策略
互联网上有大量的教学资源，这些教学资源经过教师的筛选和总结被上传到
教学平台。教师利用这些网络教学资源开展高中化学教学，可以开阔学生的视野，
使学生学习到更多的化学知识，对丰富学生的知识积累和培养高中学生化学核心

素养有着重要的意义。怎样才能充分发挥信息技术的优势、利用网络教学资源以
达到培养高中学生化学核心素养的教学目标成为高中化学教师需要思考的问题。
1. 通过信息技术对化学内容进行宏观讲解和微观探析

因为信息技术具有直观展示教学内容的特点，所以在开展高中化学教学的时
候，教师可以利用信息技术讲解一些抽象、复杂的化学知识，从而培养学生的微
观探析能力。教师还可以利用信息技术实现对知识点的宏观讲解，使学生的宏观
辨识能力和微观探析能力都得到培养和锻炼。这样的话，学生在日后的学习中就

可以对知识进行宏观学习和微观探析，从而深入理解和灵活运用所学知识，提高
学习效率。
比如，在开展高中化学“金属的化学性质”一课的教学时，教师就可以通过

讲解金属物质的分类，让学生对不同的金属物质产生更加深入和全面的了解。接
下来，教师可以带领学生对金属的化学性质进行探析，培养学生的宏观学习和微
观探析能力，为学生未来的学习打好基础，实现学生化学核心素养的培养与信息

素养的提升。化学这门学科本身比较抽象，内容庞杂，为了调动学生的学习积极
性，教师一定要注意结合学生的实际情况，充分发挥信息技术的优势，将原本抽
象的内容直观地呈现出来。这样可以使学生轻松走进化学世界，更好地学习化学

知识，理解化学知识，培养化学意识，提升化学学习的效果。在学习元素周期表
或者一些化学物质的时候，教师可以让学生借助计算机观看物质内部的构造和相
关的化学成分，通过这样的方式来有效提高学生的学习能力，让学生的化学素养
得到进一步的提升。

2. 采用项目探究教学法，培养学生推理和模型认知能力
在高中化学教学中，教师可以向学生提出一些化学问题，让学生结合问题进
行推理，并且在推理的过程中利用信息技术建立化学模型，从而实现学生推理能

力和模型认知能力的培养。模型认知能力和推理能力是高中化学学科核心素养的
重要组成部分，因此教师在教学中需要重点培养学生这两方面的能力。

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