Page 11 - 核心素养背景下高中化学教学策略

第一章 高中化学教学理论

对当今社会新高考带来的千变万化了。所以需要更新陈旧的教师观，大力支持教
师工作的创新。新高考背景下，教师应以学生为主体进行引导，在教学过程中促
进学生对已知知识的系统构建；在课堂环节，以当前学情为基础，用自己的智慧

和经验精心设计教学方案、课堂环节，从而提升教学质量。
3.优化教学方法

首先，教师在课堂教学之前要充分了解所教授知识的内涵，要形成一节课程
中十分明确的教学思路。教师要对化学知识进行充分的理解与吸收，将属于化学
学科知识范畴内的知识点都进行客观全面的整理，教师要深入教材内容中去，结
合学生的学习实际，根据不同学生的学习需求创设不同的学习内容。教师可以对

教学内容进行适当加工，合理安排教学板块，把握好每一处知识点之间的衔接，
真正做到在教学上的融会贯通。一些学生对化学方程式的理解较差，教师应当将

其作为教学中的难点与重点，在深入钻研之后，使用学生较容易理解的方式进行
课堂讲授，尽量使用通俗易懂的方式向学生提供科学原理的解析，从而达到良
好的教学效果。教师的备课工作也十分重要，教师要在上课前整理好资源信息与
实验仪器，同时考虑到课上可能发生的一系列突发情况，要设置相配套的预案措

施，保证课上的安全。在操作化学实验时，要根据正规流程与规范制度，确保实
验的正常进行，同时也能为学生树立起严谨的形象，让学生在日后的科学实验中

获得更好成果。
新高考政策以后，不同选科组合的学生的认知风格互不相同。学校可以根据
不同选科组合分班级，并针对不同班级的教学进行巧妙的设计，教师可以根据不
同选科组合的班级设计不同的教学过程。在“物理、化学、政治”组合的班级，

可以设置“学生课堂知识归纳”环节并引导学生对政治学科学习的学习方法，从
而激发起学生自主思考的能力，这样改变了以往沉闷的课堂气氛。在“物理、化

学、地理”组合的班级，可以设置问题情境，适当增加课堂练习时间，促进学生
解题能力的提升。如果是选科组合偏文科的学生，这类学生普遍善于归纳总结，
教师可以在课堂上设置学生自主归纳知识的环节，能够促进学生自主对知识的系
统建构，加深自身对知识的理解和记忆。如果是选科组合偏理科的学生，在问题

的设置上如果采取情景化的教学，更能发挥学生的主体性，让学生在问题的探究
上花费更多的时间，从而在解题中获得成就感，增加自信心。

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