Page 99 - 核心素养背景下高中化学教学策略

第二章 高中化学课堂教学改革与创新

然，为了彻底解决氯气泄漏问题，处理人员还选择了用水墙进行阻隔和用烧碱进
行进一步处理的方式，从这个步骤里学生也应该能够继续归纳氯气的其他性质。
教师在讲解氯气的相关知识的时候并没有直接进行理论知识的灌输，而是通过情

境教学的方法来让学生自主地进行知识理解，这符合深入学习的实际需求，也有
利于促进学生个体的发展。
3.巧妙设计问题，培养学生深度思维
在开展课堂教学的时候，教师必须要加强与学生之间的课堂互动，而这就需

要教师能够以课堂提问等方式来了解学生的课堂学习进度。课堂提问是高中课堂
上一个重要的常规环节，教师在进行课堂学习的时候需要通过提问的方式来调动
学生的课堂思维，所以在引导学生进行深度学习的时候教师也应该巧妙地进行化
学问题的设计，以问题为线索来引导学生的课堂思维方向，从而有效地培养学生

的课堂思维能力。
比如，教师在讲解必修第二册第五章《氮及其化合物》这一节的时候，为了
能够充分激发学生的课堂探究积极性，教师应该设计巧妙的课堂问题，从而引导
学生的课堂思考方向。以“氮的氧化物”为例，在课堂上学生需要了解一氧化氮

和二氧化氮的具体性质。为了让学生更加直观地观察二者的性质，教师可以在实
验室中打开一瓶装有一氧化氮的集气瓶，然后让学生来观察集气瓶中的现象。此
时很多学生会发现瓶口处出现了红棕色的气体，进而整瓶气体都变成了红棕色。
此时教师可以提问学生：“为什么会出现这一现象？在这个过程中发生了什么样

的反应？试着写出这一反应的化学方程式。”在这三个问题的引导下，学生会对
这一过程实际发生的化学反应进行深入的思考，而独立完成化学方程式推算的过
程也能够充分锻炼学生的化学思维能力。

4.借助信息技术，辅助学生深度学习
在落实深度学习模式的时候，高中化学教师应该充分发挥信息技术的优势，
借助多媒体教学设备、微课资源等方式来调动学生的课内外学习积极性，从而有
效地提高学生深度学习水平。比如，教师在讲解必修第二册第五章《浓硫酸、硝
酸的性质》这一部分的内容时，教师可以从互联网上下载几个与这一章节有关的

介绍视频，这能够充分调动学生的课堂学习积极性。对于很多学习基础较差的学
生来说，《氨硝酸硫酸》这一章节的学习难度相对较高，那么教师可以通过微课
视频的方式帮助学生进行查漏补缺。例如，教师可以将课堂补充视频上传到线上

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