Page 100 - 核心素养背景下高中化学教学策略

核心素养背景下高中化学教学策略
Chemistry Teaching Strategies in High School under the Background of Key Competencies

教学平台中，学生可以借助课后学习的时间来进行个性化的学习，这有利于促进
学生进行深度学习。
综上所述，深度学习背景下的高中化学课程应该更加符合学生的课堂学习需

要，教师在组织教学活动的时候应该尊重学生的课堂主体地位，并且清晰地认识
到深度学习模式对于提高课堂教学效率和学生课堂学习质量的实际作用。在落实
教学活动的时候教师应该掌握正确的教学方法，首先要引导学生充分理解教材中
提及的概念，其次要创设合理的问题情境，并且要巧妙地设计课堂问题，这有利

于促进学生课堂学习质量的提高。

四、高中化学教学中研究性学习的应用

化学作为一门以探索本质为核心的课程，显然目前的教学方式不能做到学生

对知识的良好吸收。目前大多数高中课堂仍然以教师为主体对象，以课本为主要
知识来源，而学生是知识课堂的“倾听者”，这就导致教师片面地输出理论，学
生囫囵吞枣地接受知识。化学作为一门以探索本质为核心的课程，显然目前的教
学方式不能做到学生对知识的良好吸收。因此，作为化学教师，应寻找有效的教

学方式并不断优化教学手段，正确理解研究性教学的定义和使用，向学生传授研
究性学习的方法。
（一）研究性学习概述
研究性学习在教师和学生之间的定义有所不同，从教师角度出发，研究性

学习可以理解为：教师通过自身的学习，研究如何提高自我教学质量和教学手
段。对教师来说，研究性学习也是一种对于研究性教学方法的研究。它是教师研
究如何利用研究性学习的方式让学生对知识有所掌握，能够在教师的指导下更好
地完成学习任务的教育方式。在研究性教学过程中，教师是组织者、参与者和指

导者。教师应该根据教学课程的内容，进行设计问题，确立教学的环境，动员学
生积极参与。从学生的角度来看，研究性学习能够激发学习兴趣，灵活使用学习
方法。
作为学生，研究性学习是一种基于不同课程的性质，采取不同的研究方式进

行知识学习的创新性学习方式。需要学生通过自我行动（思想上、行动上）对现
象进行观察、调查、实验等方式获得知识，掌握真理。这种学习方式相较于教师
将现成的知识传递给学生来说，更能激发学生对学习的兴趣，也能更有利于学生

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