Page 104 - 核心素养背景下高中化学教学策略

核心素养背景下高中化学教学策略
Chemistry Teaching Strategies in High School under the Background of Key Competencies

为，延伸课外教学。但也要考虑到所教学生的情况，部分学生对于该类学习方法
不能够很好地掌握，会导致学生对于此类知识点掌握得不好。故而，在运用开放
式教学方法时，教师要注重因材施教。以上几种学习方法都是进行研究性学习时

可以应用到化学教学中，还存在很多没有列举到的学习方法，教育者在实际教学
过程中可以进行探索和思考。
（四）在高中化学教学中运用研究性学习应注意的问题
1.对研究性学习的正确使用

很多教学者在将研究性学习应用到教学过程中时，往往囫囵吞枣，会造成教
学方式不当，让学生对于知识的理解能力变弱。并不是所有的教学课程都能够用
研究性教学方式进行，教学者应根据不同的课程安排，采用研究性学习。作为教
育者，更应该传授好学生对于研究性学习的应用。教师在研究性学习中，必须摆

正自己的位置，在传统教学方式中，教师是传授者，但在研究性学习中，教师是
引导者和指导者，在学习过程中和学生是共同学习的模式。当然，由于学生是在
学习进行时的状态，没有丰富的见识和知识储备，在进行研究性学习时会遇到许
多一知半解的问题，所以教师要做好对学生的引导，树立解决问题不怕困难的良

好品质。
2.通过研究性学习，对学生进行评价式鼓励
基于研究性学习的核心，可以理解为强调过程，忽略结论。通过鼓励学生实
践操作，让学生获得学习的成就感。针对研究性学习的评价，可以从下面几个方

面考虑：第一，从学生的角度出发，评价要基于学生的自身发展；第二，评价内
容要注重学生在其中的学习过程为主要，善于发现学生优秀的细节品质；第三，
评价内容应善于着眼于学生的学习过程，发现学生的优秀细节和素质；第四，注
重学生思想道德层面的评价，通过研究性学习，对学生在学习过程中的态度、意

志、性格等方面进行评价；第五，评价要多元化，不仅是老师对于学生的评价，
更是同学之间的评价，学生个人的评价，家长对学生表现的评价；第六，评价可
以是评语式评价，使得评价更具有人情味，学生对于评价更容易接受和采纳。充
分发挥评价的激励功能，对学生进行正面的鼓励。

3.培养学生问问题的意识，增强学生解决问题的能力
只有不断提出问题，社会才能进步。这就需要我们在培育学生时，就要培养
学生问问题的意识，发现问题的能力。在化学教学中，教师不能死板地向学生传

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