Page 101 - 核心素养背景下高中化学教学策略

第二章 高中化学课堂教学改革与创新

对知识点的记忆以及运用。目前来说，研究性学习的学习方法，是教师与学生共
同探索、共同交流、共同学习的一种学习方式。无论是老师还是学生，都应该对
这种学习方法进行学习、消化，成为自己教学/学习生涯一种对自己有利的学习

方式。
（二）高中化学教学开展研究性学习的意义
1.为创新人才培养模式进行探索
与传统学习成熟的教育模式相比，研究性还没有形成良好的学习模式。目前

研究性学习正处于实践过程，而在高中的化学教学中采用研究性学习的方式，对
于创新教学在不同学科的实践过程提供有力的检验。研究性学习会使课堂更为开
放，增强学生解决问题的能力，提升学生看待问题、处理问题的态度。
2.有利于学生素质的全面提高

教育的主体是学生，而不是老师。因此，我们要从学生本身的发展出发。
而研究性学习通过课题问题的设置，引导学生在特定的环境下对问题进行探讨，
最后解决问题，学生的全方面素质得到提升。例如，将研究性学习在化学实验中
开展，可以让学生自己动手操作，提高学生的操作水平和对实验的把控能力；利

用多媒体技术能够提高学生的逻辑思维能力；使用小组形式的研究性学习，可以
让学生更有责任感，照顾到每一位学生的学习状况。高中生本身经过了 9 年的学
习，自身具备一定的知识储备和自我道德标准。但如果在高中学习阶段，不能将
知识进行融会贯通，培育他们的个人素质，不让他们通过自身内化的学习，学习

到的知识是会遗忘的。通过研究性学习，可以让知识更牢固，为以后的实际应用
提供帮助。
3.有利于促进教育行业的发展
研究性学习对于教师的要求是不仅要做好教书育人的本分，还要根据学生的

表现进行一对一的指导教育。在研究性学习中，所涉及的知识往往不是单独一门
学科就可以解决的，这就考验教师的综合能力和知识储备量了。因此，在研究性
学习中，教师首先要进行自我学习，提高自身教学水平，促进师资队伍的成长。
研究性学习中，学生不再是接受者，教师不再是主导者，相反，学生成为学习的

“主人”，教师仅仅是引路人和指导者。这种学习氛围中，教师的形象不再是威
严的代名词，教师可以和学生一起进行讨论，互相帮助，地位上是平等的。而教
师作为“旁观者”能更清晰地看到学生的学习能力，了解学生的学习难点，帮助

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