Page 213 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第八章 中职数学能力培养研究

（三）借助图形阅读题目
教师在讲解数学习题时，要多运用画图来帮助理解题目，把文字或者符号语
言转化成图形语言，图形更具有直观性，学生更容易理解。

（四）运用多种方法推导定理
对于数学材料中定理的推导，可以让学生多尝试几种方法，这既有助于定理
的理解，又有利于提高数学阅读能力。
（五）对数学概念的阅读

首先，要通读概念中的字、词、句，对概念有个初步的理解。其次，对概念
进行数学语言的转化，有一个深层次的理解。然后，可以用自己的语言或者生活
中的例子，来反复推敲、反复理解概念。最终，对概念的内涵、外延和本质达到
深刻的理解。
比如偶函数的概念：如果对于函数 f（x）的定义域内任意一个 x，都有

f（-x）=f（x），那么函数 f（x）叫做偶函数。在阅读和理解此概念时，通读概
念对其有个初步了解。

（六）对数学公式的阅读
数学公式的存在，使得数学阅读显得与众不同。在阅读数学公式时，首先，
教师要让学生明白学习这个公式的意义。其次，要理解公式的原理，理解每一步
的含义，并会独立推导公式。然后，熟记公式所运用的条件以及公式本身。最
后，对公式灵活运用。

六、养成良好的数学阅读习惯

良好的数学阅读习惯应该是，阅读前制定好阅读计划和任务，阅读过程中做
好阅读笔记，最后在阅读之后对信息进行归纳整理。

（一）制定阅读计划和任务
适合自己的才是最好的，学生在制定阅读计划时，要根据自己的能力确定适
当难度的任务，安排每周读书的时间和范围，并且坚持按照自己制定的计划和规
定的任务自觉主动地进行阅读，不断提高自己的阅读质量。

（二）做好阅读笔记
俗话常说：“好记性不如烂笔头。”在数学里，少不了记笔记。任何疑问都
不可能遇见一次就牢记不忘，把它们记录下来，有助于复习。教材中的题目都比

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