Page 212 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

（三）训练学生的联想记忆能力
数学教材在其内容的安排上呈螺旋上升式，这样，学生在学习新知识时，能
巧妙地建立起与已有知识的联系，帮助学生全面、透彻地理解新知识，有助于新

知识的记忆。比如，锐角三角函数、三角函数；数列、等差数列、等比数列等。
所以，在数学课堂上，基于学生对已有知识的理解与掌握，教师可以讲述并教授
一些联想记忆的方法，如相近法、相反法、类比法等，使学生构建新旧知识间的
联系，并利用它们之间的联系形成有效记忆，从而提升联想记忆能力。

（四）训练学生的抽象概括能力
在数学阅读的过程中，根据不同的题目类型，引导学生分类与总结。另外，
在问题解决后还要定期复习，再回过头来对解题方法进行反思与总结，帮助学生
养成对问题回顾的意识，帮助学生提高抽象概括能力。

五、教授科学有效的数学阅读方法

学生之所以不想阅读、不会阅读，最重要的原因是不知道怎么去读，也就是
没有掌握适当的阅读方法。这就要求教师在数学教学过程中，要教给学生怎么进

行数学阅读，如何克服阅读障碍。
（一）先略读、后精读
阅读数学材料时，对于较难理解的概念和定理，可以先进行粗略阅读，并对
重要的地方做好显著的标记，等略读完之后，再对做标记的符号或文字进行精细

阅读，逐一分析，这样既不耽误时间，又能很好地理解知识。如在讲解函数的概
念时，首先让学生对概念进行略读，并把“非空的数集”“对应关系！”“任意
一个数 x”“唯一确定的数 f（x）”“f：A-→B”和“y=f（x），x∈A”等重要
的语句和符号标记出来。然后，对这些标记的地方进行精读，逐一分析、思考，

加以理解。最后，让学生明白函数是一种一一对应的关系。
（二）分步走、用化归
近几年，高考题的题目都偏长，一些学生题目都读不懂，更不用说去解题
了。其实这类题很容易理解，只要学生能够抓住题目的主要信息，相应的问题就

可以迎刃而解。对此类题的分析，教师可以引导学生先大致浏览题目，其次把题
目分成若干部分，然后进行分步阅读，分别仔细阅读每一部分，把它们转化成自
己的理解，逐一攻破，最后将所得信息归纳整理，从而解决问题。

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