Page 100 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

核心素养下初中地理课堂教学研究
Research on Geography Classroom Teaching in Junior High School under Core Literacy

初中地理生活化教学成了关注的焦点，出现了许多有关生活化教学的研究。2012

年，卢芙蓉在《中学地理生活化教学研究》中提出了使生活教育与地理教学相融
合的策略。2013 年，邢艺在《初中地理教学生活化探究》中从实践探索的角度
说明初中地理教学生活化具有较强的可操作性和实效性，是值得推广的一种教学
方式。2014 年，蔺晓燕在《中学地理生活化教学研究》中对地理生活化教学中

存在的问题从学校、地理教师、学生方面提出了一些解决策略。刘莹在《初中地
理课堂生活化教学情境的创设研究》对当前初中地理课堂生活化教学情境的创设
做了较为系统的研究。

缪汉华在《初中地理生活化教学的实践研究》对实现初中地理生活化教学的
五大途径进行了论述：教学内容生活化、教学氛围生活化、教学方式生活化、学
习方式生活化以及教学评价生活化。汪继荣、程美玲在《课堂活动设计应凸显学
生对学习过程的体验》中提出学习者知识的构建要尽可能接近实际生活背景，脱

离背景的知识是不真实的，是毫无意义的。要真正实现以学生为主体的活动目标，
活动的设计就应贴近生活，引领学生推理出符合生活逻辑的地理原理与规律。王
贤忠在《例谈中学地理复习课中生活的“味道”》中提出灵活地选取学生熟悉的

生活背景或经验，合理地进行复习知识的整合，在地理复习课中感悟生活，架构
知识框架，更加有利于提高学生对知识的整体理解和对生活的认识。户清丽在《高
中人文地理的核心领域与教学策略》中提出教学活动的主题是存在于学生生活经

验中的、学生热衷尝试解决的、学生作为决策主体的地理问题，这样的学习活动
也就成为充满灵性、富于感情和自由创造的活动。在教学方法方面国内研究相对
于西方国家比较落后，中华人民共和国成立 40 多年，中国自己的教学方法改革

研究很少，受凯洛夫理论影响，教学中以教师为主导，学生的主体性被忽视。关
于地理教学方法研究继承了前人的方法，也汲取了国外优秀的教学方法，有许多
研究成果。
2003 年，中国地理基础教育报告中指出“地理课程改革提倡新的教学方法，

以及与信息技术的有效整合，课程资源的开发成为改革的新任务”，自主学习、
合作学习、探究学习成为新课程改革倡导的新教学方法。段玉山主编《地理新
课程教学方法》，除了介绍了地理教学的一般方法外，提出了新课程理念下的方

法。注重学生主体性和个性发展的地理教学方法：实践教学方法、讨论教学法、
自学辅导教学法；注重创新能力培养的地理教学方法：发现教学法、启发式教学

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