Page 302 - 人性解析与社会文明的构建理念、进化和未来

人性解析与社会文明的构建理念、进化和未来 » 论述篇
Analysis of Human Nature and the Construction Concept, Evolution and Future of Social Civilization

上，现代化的学科功能的广泛性已经远远超过了某一所综合性大学所设置的学科的教
育功能的广泛性。综合性大学的全学科领域的教育领先性面对复杂性广泛的世界现实
已经呈现出愈来愈捉襟见肘的窘境。同时，著名综合性大学被大众心理崇尚的光环效
应和受教育者的攀比从众心理效应将会妨碍、矮化和迷茫高等教育的宗旨和原则。

类比并权衡而言，教育民众自觉树立科学而具有人类正义性的正确的宇宙观、世
界观、哲学观、人生观、价值观等需要考量长达几千年的中华文化以及需要引入中国
的独立、自由、怀疑精神、基于沉思的理性精神、批判精神等都是可以作为基础性观
念需要缓慢培养并经融合而形成的意识性习惯。此种可成为系统性观念的教育可称之

为战略教育。在战术上，观念的培养可以选择严肃的强制性的灌输，也可以选择轻松
而自由的引导。前一种方式在中国的教育系统中占据主导地位。其成因是既有源自对
中国历史的主要是建国之前的贫穷、愚昧、迷信的反思而产生的基于情感和责任的发
愤图强、急于求成，同时又兼具世界现代化——尤其是资本主义经济科技的领先性的

现代化对于相对纯粹的中国式道德、社会主义、共产主义等观念的冲击及其所产生的
心理焦虑。中国共产党作为抗衡于全球资本主义主导下的依靠其经济科技军事力量的
强行侵入和诱惑性渗透而自我顽强、大度、从容、自信地坚持并完善中国特色社会主
义及其核心价值观的世界性领军者，由它引领所选择的中国教育理念是否具有人类正

义性、科学性和先进性显然是一个需要慎重严肃对待的兼顾现实性和长远性的广博而
深刻的社会基本命题——显然，需要党性高昂的高级理论家监管、监督、检测。不容
置疑的是：在涉及思维方式、由思维方式决定的观念、基于观念的惯性思维定势、由
观念决定的人性的教育的宗旨定向没有确切的目标之前，严肃而慎重的探索纠错是唯

一可行的选择方式。伴随中国共产党执政能力的成熟和人民民主专政政权的巩固，一
种渐趋轻松和有限自由的教育方式甚至是中国式的自由教育、自由生活都可以以观念
的方式融入并普及到中国的普通民众之中。我们基于现实的观察有理由相信开放的中
国的选择性输入是中国经择优而进化为强大繁荣的外部因素。在基于历史因素的考量

中，中华道德教育、爱国主义教育、革命传统教育都以记忆中带有辛酸血泪而凝重的
方式让生活在现代的中国人悠然产生出一种庄严、神圣、敬畏、怀念、崇尚、爱国、
正义等的复杂情感进而形成患难与共、福乐共享的国家家国观念。这就是中国培育出
的学生的现代化综合观念不同于美国、英国等资本主义国家过度自由观念的民族性区

别和类别文明区别。假设性的推理是：如果中国以血的代价推翻了一个腐朽、软弱、
黑暗的旧社会并建立了社会主义制度进而顶住了资本主义列强的欺凌、压制和包围，
找到了全面的可持续发展的中国特色社会主义道路，而后一代人又无主旨原则性地接
受了具有根本性缺陷的西方资本主义模糊理念、怪诞理念、邪恶理念，那么，中国的

教育将无成功可言。政治性的术语是：中国应该旗帜鲜明地坚持中国特色社会主义教

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