Page 101 - 基于大数据的英语翻译精准教学及实现路径

第二章 大数据精准教学的理论与实践

第二章 大数据精准教学的理论与实践

第一节 精准教学的定义与原则

精准教学是顺应时代发展要求而提出的，新时代的教学技术也为其发展提供
了强大的动力支撑，从而使得精准教学被应用于教学的各个环节，并且作用于师
生双方。教师针对不同的学生采取不同的教学手段，通过后期处理分析能够提升
学生的学习效率，教师也通过完善教学过程来增强教学效果。从基础教育到高等

教育，尽管教育体制较为完善，精准教学也作用于完整的人才培育模式，并且其
应用范围较为广泛、方式多种多样，但应用细节还不甚明晰，精准教学的相关问
题仍然需要我们进行深层次的挖掘，需要我们持之以恒地加以研究。

一、精准教学概念

第二次世界大战后，美国基础教育领域迎来了最严峻的考验，如学生学习能
力不足、中小学生未具备教学预期的阅读能力和运算能力等，迫使美国教育机构

不得不进行变革，以便重新建构教育体系。因此，注重基础教育，尤其是提高数学、
自然科学、现代外语等方面授课水准的建议不断被提出，“精准教学”因此获得

了发展土壤。1954 年，美国心理学家斯金纳将积极强化的概念延伸到授课领域，
操作条件作用说也在此时被引入授课活动。设定行为目标、跟进反馈等价值被发
掘，程序教学便在这一背景下得以问世，并且连同教学机器一并构成当时社会的
主流模式。1960 年后，美国学者奥格登·林斯利参考斯金纳关于行为学习的观点，

他认为在小学授课过程中，评估教学对象成长情况、展开数据决策时，都可运用
行为学习主张的理论，可作为所有科目、教学层次的评析工具，并首次提出了“精
准教学”这一概念。随着人们对精准教学研究的不断深入，国内外相关人员从不

同角度对精准教学进行了概念解析，但迄今为止尚缺乏一个被学术界普遍认同的
定义。
国外学者关于精准教学的定义。林斯利在 20 世纪 60 年代提出，精准教学

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