Page 105 - 基于大数据的英语翻译精准教学及实现路径

第二章 大数据精准教学的理论与实践

仅面向小学教育的精准教学。20 世纪 60 年代，林斯利学习了斯金纳的教学
理论后取其精华，提出了精准教学的理念。最初时，小学教育率先引进了精准教
学的方式，其用意十分明确，就是为了收集小学生在完成学习的过程中，产生的

各类数据变化。斯金纳通过研究得出了这样的结论：人类的行为受到操作性反射
的影响极大，而环境在受到操作性行为的影响后往往会产生全新的结果。操作性
强化，就是人类种种行为造成的结果，他人的反应会被个体行为的强化作用改变，
在整个学习过程当中，具有代表性的是其操作行为。基于这一点，在学习时产生

的操作性反射将起到关键性作用。1954 年，该理论被斯金纳导入教学环节，有
效地促进了学习者的学业进步，在阅读、数学等方面表现出极大的优越性。在该
理论的作用下，教育界普遍认为应定好学习目标，并控制整个学习过程。除此之

外，还有补救、反馈及训练等其他内容，使学生在达成学习目标后强化当时的感
受，至于未能达成目标的学生则需及时进行纠正。
用于评估任意给定的教学方法有效性的精准教学。在整个精准教学理论当中，
教学评价是最为关键的部分。教师将学习者的错误看作一种“学习优化机会”，
鼓励学生在课程学习中进行较大的跨越，并将错误订正作为学习过程的一个必要

部分。评定教学任务的效果需要对学生的最终学习成果进行检测。在这种情况下，
最终检测结果便占据了决定性作用。在各项指标当中，增加流畅度的相关数据，
可以更好地检测学习效果。该项数据具体包括“速度”及“准确度”两部分。换

句话说，检测结果既包含学习速度，也包含学习质量的精准度。除此之外，生成
性、应用性、稳定性、耐久性及持久性是流畅度的 5 个组成部分。所谓生成性，
即学生得到指导前，在自主学习时的一系列行为；所谓应用性，即学生彻底吸收
学到的知识，并将其熟练应用；所谓稳定性，即学生在施展某项技能的同时对干
扰的抵抗能力；所谓耐久性，即学生持续完成目标任务的能力；所谓持久性，即

学生完成既定任务的能力。
自成理论体系的精准教学。随着国内外研究人员的深入研究，精准教学如今
建构起独有的理论。精准教学是在信息技术基础上诞生的，利用计算机的现代数

据处理功能，对教学的各个阶段进行精准分析，通过相应软件的应用，为教学提
供分析的结果，促进学生学习。精准教学系统分为课前、课中与课后 3 个部分。
第一是精准自学，即授课活动需要以学为前提，在学习基础上予以授课服务。第
二是精准体验，授课对象能够通过尝试的方式，格物致知，形成知识体系。第三

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