Page 103 - 基于大数据的英语翻译精准教学及实现路径

第二章 大数据精准教学的理论与实践

终应当在教学过程中构建出信息技术支持的教学模式。张忻忻、牟智佳提出：精
准教学是通过计划教学内容来满足学习者在获取和维持一些技能需求的一种教学
模式。精准教学模式整合了监测功能，能够对所教授内容的效果进行评估。

由此可见，国内学者对于精准教学的具体解释存在差异，各种典型论述皆存
在倾向性，围绕特定背景中的教育问题加以解读，这意味着相关主张均存有其合
理性。另外，所有定义均强调了精准教学对于当代教育方式改革的重要性，但最
重要的是在精准教学的实施过程中，必须理清其对应的问题、衍生问题，参考具

体条件设置授课计划。

二、精准教学理论基础与原则

（一）精准教学理论基础

人本主义学习理论。精准教学重点在教学过程，依托信息技术搜集大量学生
学习过程中的学习数据，通过对数据的精准分析，明确学生学习过程中的需求、
学习目标程度、学习进度等各学习活动进行的特征，教师根据分析结果做出针对
性的改进，全面考虑学习者的学习需求与个性化，针对不同的差异进行教学指导，

积极发挥各学生的特点，实现以人为本、以学生为中心的学习观。这与人本主义
理论的观点不谋而合，人本主义强调以学生为中心，强调学习者个性发展，指出
教育的目标、学习的结果应该是使学生成为具有高度适应性和内在自由性的人。

其代表人物罗杰斯认为，学习者的学习是学习者自身的需求、由其自身学习的内
在动力驱使，而学习过程中的表现也与其内在需求有关系，充分说明了学生学习
过程中表现出来的各种学习行为可以从其自身的需求寻找原因，利用搜集到的数
据对学习者进行分析，进而改进教学方式方法，改善学习行为，提升学习效果。
情境学习理论。情境学习理论认为学习者学习是其参与活动的过程，知识也

是具有情境性的，知识本身的意义及学习者自身的意识与角色都是学习者与学习
情境的互动。因此，精准教学对学习数据的使用应建立在情境的基础上，包括精
准掌握学习状况、精准制定学习目标、精准设计教学活动及精准评价。教师结合

网络精准设计教学活动，使学生共同学习知识，在学习的过程中学生会生成知识
甚至对知识进行再创造。这样，学习者之间以及学习者与情境的交互全部被记录，
通过对这些记录的数据进行整理分析，判断学习者行为产生的原因、推测其内在
认知的特征，方便后续教学。根据学习的结果向学生推送相应的学习资源，运用

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