Page 163 - 生态经济背景下农业种植技术研究

第三章 农民教育培训研究

断更新。
“一带一路”的倡议也给农产品的出口、国外先进技术的引进、加强农业的
国际合作交流提供了很好的机遇，因而在新型职业农民培训内容上，开展特色种

植养殖、农产品深加工、国际贸易实务等特色培训内容。
3. 智慧农业背景下新型职业农民培训教育形式的现状
在我国，针对农民进行的相关教育的方式主要有以下三个方面：一是由政府
机构和农业广播台进行的农业职业培训。二是由负责推广农业技术的系统进行农

业技术的推广。三是对农民教育进行实践性的职业教育。农民教育具多种多样的
教育形式，不仅形式多样，而且具有独特性。虽然这些不是由政府统一组织的，
但是也具有许多不同的形式的活动。不仅有为农民专门设立的图书馆，而且还具
有专门的补习学校等方式。同时，还可以分为学校式特征的社会教育和社会式特

征的社会教育两种方式。政府为了发挥高等院校对于智慧农业背景下新型职业农
民培训的作用，在对高校师资队伍建设中也投入了大量的基金支持。
（二）新型职业农民培训教育存在问题和产生原因的分析
从 2012 年中央一号文件提出“职业农民”的概念，并提出要对职业农民进

行培训，智慧农业背景下的新型职业农民的培训从以前的田间地头的培训，小范
围的培训，到如今纳入政府部门工作的日程中，也就 9 年时间，在新型职业农民
培育过程中存在一些问题避免不了的，主要体现在以下几个方面。

1. 农民主动参加培育积极性不足
培训组织者方面，虽然新型职业农民培育工作已成为精准脱贫的一项工作，
出台了相关的政策，采取了一系列培育实施方案和措施，但是由于政府部门的一
些工作人员缺少在农村生活的经验，缺少农业生产、管理和经营的经验，制定的
措施操作性、指导性和可行性不强，对于农民自觉自愿参加新型职业农民培育缺

少一定的吸引力。农民个人原因方面，有些农民的文化素质较低，再加上他们对
新型职业农民培育的重要性和必要性认识不够，缺乏参与培训的主动性和积极性。
在以前的政策方面，在土地流转政策出台以前，农民所能耕种的土地数目有限，
形不成规模化生产，专职从事农业生产的农民人数不多，也使得他们感觉不到土

地带来的经济效益，他们不愿意花费时间在培训上。在地区特色方面，一些地区
的农作物缺少自己的特色，深加工做的不足，生产农产品带来的收益不足，使得
农民的生活重心不再农业上，他们认为参加培训的意义不大、自然没有参加培训

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