Page 24 - 现代护理学理论与实践创新研究

现代护理学理论与实践创新研究
Research on Modern Nursing Theory and Practice Innovation

熟练地掌握，能够准确提出针对性地、启发性的问题，而且带教老师还需充分掌
握 PBL 教学法的内涵和特点，熟练掌握 PBL 教学法的应用步骤和技巧，例如问

题设计的连贯性，从而确保 PBL 教学法的应用效果。首先带教老师科学地设计
临床病例，以教学大纲为基准，结合教学资源，集中讨论，选择具有代表性的病
例，提出问题，由学生小组进行讨论，其次，让学生小组针对问题通过网上收集、

借助网络、图书等方式收集资料，去解决问题，以 PPT 的形式进行成果的反馈，
最后总结。在各小组都提交学习 PPT 后，由带教老师根据每个小组的学习成果
进行总结反馈，总结出方案可行性以及错误点等等，让学生通过教师的引导寻找

自己学习成果中的不足，并进行补充和完善，从而达到教学目的。
（二）翻转课堂
翻转课堂又称颠倒课堂或反转课堂，国内外相关医学学者从不同角度定义了

翻转课堂。美国 Flippde Learning Network 网站认为，翻转课堂指直接教学从面
向群体学习空间向面向个人学习空间转变，而转变群体学习空间为一个动态互动
的学习环境，学生可以在其中进行自主性学习，对概念进行应用，教师则在旁边

指导。从本质上来说，其属于一种先学后教的学习模式，首先在护理查房前由实
习护士主动报名准备，通过在业余时间自己完成相关的知识，并请教老师，将讨
论大纲列出来，最后将查房目的、学习难点与重点明确下来，同时将 PPT 课件

制作出来，护理实习生对翻转课堂这一模式进行应用，在护理查房过程中由被动
转变为查房的研究主动者，将自己查阅的资料，在护理查房的过程中和其他实习
生、老师共同对自己在该患者护理中参与的一些体会与经验进行分享，最后带教

老师对汇报过程中的建议与不足进行点评，从而提高了实习生自主学习的主动性、
语言表达能力、团队的合作能力，增强了学习的兴趣，并且我们还教学评价了翻
转课堂的整个过程，从而一方面促进翻转课堂带教老师教学有效性的提升，另一

方面促进临床实习护士学习有效性的提升。通过这种模式的改变，96% 的实习生
表示更喜欢翻转课堂的学习模式，经研究后显示，翻转课堂有利于将理论知识和
临床经验相结合，不但可以提高了实习生的理论实践水平，提高了他们的学习积

极性，通过采用主动的学习形式，提高了他们联系实际的能力、时间管理能力、
语言表达能力，使其有机结合理论与实践，使分析能力得到了锻炼和提高，从而
加强了他们的评判性思维的能力。

12